黃華建

摘 要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要解決的一種重要題型，無論對于教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是一項較為嚴峻的挑戰(zhàn)，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是如此，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)工作來看，有很多需要進行把握的關(guān)鍵點，主要體現(xiàn)在教學(xué)工作中，加強教學(xué)策略和解題技巧的研究很有必要。本文結(jié)合我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略和解題技巧進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面是因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，另一方面則是因為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識比較基礎(chǔ)，能對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)起到重要的導(dǎo)向作用，但是結(jié)合行業(yè)教學(xué)工作的實際情況來看，還存在很多教學(xué)難題，制定完善的教學(xué)策略和解題技巧很有必要，對于相關(guān)教學(xué)行業(yè)來說任重而道遠，教學(xué)策略和解題技巧的制定不僅要滿足教學(xué)工作的實際需求，同時也要順應(yīng)行業(yè)和時代的發(fā)展潮流。

一.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

初中作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要階段，在該階段打下的基礎(chǔ)能為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，但是在發(fā)展的過程中還存在很多有待完善的地方，可以將問題細分成以下幾點：

（一）解題方式較為單一

掌握多種解題方式不僅能在很大程度上提高學(xué)生的解題效率，同時也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分教師只會傳授一兩種解題方式，同時這些解題方式的靈活性也比較低，這就導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的透徹理解，更不用談實際應(yīng)用，學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動性進行解題，一般都是生搬硬套解決問題，對于應(yīng)用題的解決也非常不利。

（二）實題訓(xùn)練比較少

結(jié)合初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實際來看，大部分應(yīng)用題的文字和數(shù)字都比較多，進行具體的分析工作存在一定難度，更不用說實現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的把握，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的初中生來說更是如此，然而在教學(xué)過程中，學(xué)生接受相關(guān)訓(xùn)練的時間比較少，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）教學(xué)方式靈活性低

在課堂上，教師會對課本上的數(shù)學(xué)知識進行講解，幫助學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)知識進行把握，同時教師也會督促學(xué)生將應(yīng)用題的解題步驟背下來，這也是應(yīng)試教育的最終目標，但是這種灌輸式的教學(xué)方式較為死板，靈活性比較低，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

二.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略和解題技巧

綜合多種因素來看，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，存在很多有待完善的關(guān)鍵點，制定完善的教學(xué)策略和解題技巧很有必要，主要可以分為以下幾點：

（一）夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在應(yīng)用題的解題過程中，需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這也是學(xué)生應(yīng)用題解題的主要難點，所以說夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很有必要，首先可以從較為簡單的應(yīng)用題入手，幫助學(xué)生對解題的整個流程進行了解和把握，隨后進行數(shù)學(xué)解題模型的構(gòu)建，譬如有一道應(yīng)用題：一中和二中一共有2000名畢業(yè)生，體育總達標率為80%，一中的體育達標率為80%，二中的達標率為85%，求一中和二中分別有多少名畢業(yè)生。這是一道非?；A(chǔ)的應(yīng)用題，數(shù)字和文字都比較少，教師要指導(dǎo)學(xué)生對其中的等量關(guān)系進行把握，在必要時可以畫出相關(guān)的示意圖，幫助學(xué)生推進具體的解題工作，能夠為學(xué)生的解題創(chuàng)造很大的便利。

（二）創(chuàng)設(shè)解題情境

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題需要將數(shù)學(xué)理論和實際生活進行結(jié)合，因此進行相關(guān)解題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，一方面能夠提高應(yīng)用題解題的生動性和形象性，另一方面也能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，譬如有一應(yīng)用題：火車甲和火車乙在軌道上相向而行，火車甲的長度為100米，火車乙的長度為150米，火車甲經(jīng)過火車乙的一個窗口大概需要5秒的時間，求火車乙開過火車甲的一個窗口，需要多少時間。想要解決這道應(yīng)用題，教師可以對計算機技術(shù)和相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備進行利用，通過具體的演示工作，讓學(xué)生對其中的數(shù)量關(guān)系進行把握，為學(xué)生的解題創(chuàng)造便利。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗

大部分數(shù)學(xué)應(yīng)用題都來自于生活，實際的體驗對于學(xué)生的解題也有很大的幫助，譬如在教學(xué)逆水行船速度和順水行船速度時，可能存在一些學(xué)生沒有坐過船，自然很難理解相關(guān)概念，教師在這時就需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，利用騎自行車作為具體例子，幫助學(xué)生對相關(guān)概念進行理解，包括風(fēng)速和阻力等因素，通過具體的體驗為學(xué)生的解題奠基。

（四）提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重點就在于應(yīng)用，因為數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程對于學(xué)生來說，也是其應(yīng)用能力不斷提高的過程，但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力受到了一定的局限，由此可見提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必要性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能為其應(yīng)用能力的提高創(chuàng)造條件，譬如有一道應(yīng)用題：小明需要買一盞燈，但是燈具店里有多種燈具，包括40瓦的25元節(jié)能燈和100瓦的3元白熾燈，結(jié)合小明所住地區(qū)來看，電價為0.6元，求過了多久，選擇技能燈更為劃算？在這道題的解題過程中，教師要幫助學(xué)生了解電量與電費之間的具體關(guān)系，在學(xué)生把握基本的數(shù)量關(guān)系之后，進行不等式組的設(shè)立，最終解決相關(guān)問題。

結(jié)語

從上述敘述中可以看出，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，還存在很多不足之處，對多種因素進行把握很有必要，對于相關(guān)教學(xué)行業(yè)來說任重而道遠。教育工作者要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在滿足行業(yè)實際需求的同時，為行業(yè)發(fā)展注入持續(xù)的發(fā)展動力。

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