劉利斌 梁小剛

摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，語(yǔ)文課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透是必不可少的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念、健全的人格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有重要意義。但是，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的狀況還不夠理想，呈現(xiàn)出許多不足。因此本文研究首先分析語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育開展的不足;最后提出在語(yǔ)文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族的創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的效用”、要求義務(wù)教育階段學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。因此小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)充分利用該階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶，不僅可使他們學(xué)習(xí)好傳統(tǒng)文化知識(shí);同時(shí)也有利于學(xué)生責(zé)任意識(shí)、民族意識(shí)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，由于種種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育并沒(méi)有真正落實(shí)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先從學(xué)生角度看，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的不甚了解。對(duì)傳統(tǒng)文化包含的種類、具體內(nèi)容學(xué)生了解甚少，稍微多一些的就是古詩(shī)詞。而無(wú)趣的古詩(shī)詞教學(xué)，讓他們苦于背誦，對(duì)傳統(tǒng)文化的不好印象也就源于此。加之對(duì)其他種類的傳統(tǒng)文化（如藝術(shù)、風(fēng)俗）并不了解，那么傳統(tǒng)文化更不能吸引學(xué)生關(guān)注有的學(xué)生甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒，因此傳統(tǒng)文化的知識(shí)也就薄弱了。

其次從教師角度看，在傳統(tǒng)文化滲透教育中還略顯不足。例如在實(shí)際教學(xué)中不少教師并未把傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育相結(jié)合，在教學(xué)中無(wú)法有效將傳統(tǒng)文化滲透至語(yǔ)文之中。另外教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)教育時(shí)，太過(guò)書本化、知識(shí)化，導(dǎo)致學(xué)生不能很好理解。教師應(yīng)該充分挖掘生活中、身邊、當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠生活化，并能促進(jìn)其他間接知識(shí)的獲得。又如在傳統(tǒng)文化教育中不能充分利用課堂教學(xué)來(lái)開展。課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育最主要的形式，課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容（以教材為主）也是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來(lái)源。教師通常認(rèn)為新穎的活動(dòng)方式是豐富教學(xué)內(nèi)容的最佳渠道，但又苦于活動(dòng)的實(shí)施有一定的難處，因而傳統(tǒng)文化教學(xué)就在一個(gè)不上不下的尷尬地位。

第三從學(xué)校和家長(zhǎng)角度看，在升學(xué)壓力、追求教學(xué)質(zhì)量的影響下，忽視了傳統(tǒng)文化教育與傳承。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，功利化教育思想并未得到實(shí)質(zhì)性改變，考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生水平的重要指標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育僅僅浮于表面，并未意識(shí)到加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性和緊迫性。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)策略

在前文論述中，主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀進(jìn)行淺要分析?？梢娫趯W(xué)生、教師以及學(xué)校和家長(zhǎng)影響中，小學(xué)語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容滲透還存在許多的不足。針對(duì)此本節(jié)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出針對(duì)性教學(xué)策略，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）漢字教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

漢字是最鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化，中國(guó)的其他諸多文化也因?yàn)橛辛藵h字才能得到傳承。漢字是當(dāng)今世界唯一的表意文字，已經(jīng)不僅僅是以一個(gè)代號(hào)或者符號(hào)而存在，每一個(gè)漢字都能追溯出創(chuàng)造漢字的古代先民的獨(dú)特智慧，也能由之窺探出造字時(shí)期遠(yuǎn)古人們的生活、信仰及文化等等。正因?yàn)闈h字具有如此表意特征，漢字也便具有了其他文字所沒(méi)有的形體之美，因此，書法也成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

因此漢字不僅僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表和基本組成，也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一種文化，是從學(xué)習(xí)承載該文化的文字開始的。進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是先從識(shí)字開始的。對(duì)于漢字的習(xí)得，特別是漢字中所蘊(yùn)含的中華文化的習(xí)得，將能極大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，也能“以點(diǎn)帶面”地傳遞給學(xué)生漢字背后豐富多樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，故要促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，應(yīng)以學(xué)生漢字的習(xí)得為根基，教師應(yīng)把握此關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用學(xué)生的識(shí)字課程，拓展學(xué)生漢字習(xí)得的效用。

（二）在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容需與學(xué)生生活相關(guān);傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是多樣的。如果能在常規(guī)的古詩(shī)詞教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活，以及進(jìn)行多種傳統(tǒng)文化共同滲透那無(wú)疑是既得當(dāng)又省時(shí)的方法。把“節(jié)日風(fēng)俗古詩(shī)詞”按照時(shí)間排列、系統(tǒng)地組織來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就是一個(gè)很好的方法。在學(xué)詩(shī)的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日和風(fēng)俗，其中還可融入漢字的講解，一舉多得。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是部編教材，還是各個(gè)地方的教材，都會(huì)包括很多的古代詩(shī)歌內(nèi)容，里面既有抒發(fā)我國(guó)勞動(dòng)人民辛勤勞作;也有描繪祖國(guó)大好山河的內(nèi)容;更有作者表達(dá)家國(guó)情懷、熱血報(bào)國(guó)的詩(shī)作，這些內(nèi)容都是優(yōu)秀文化的代表，在教學(xué)中進(jìn)行滲透，能夠更好提升傳統(tǒng)文化教學(xué)成效。

（三）在經(jīng)典誦讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

時(shí)下流行的國(guó)學(xué)教材一般集中在《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等以教育孩子思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范為主的材料之上。這些內(nèi)容不僅僅是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的代表，而且讀起來(lái)朗朗上口，配上前文提到的一些誦讀方法，學(xué)生是能夠很快樂(lè)地去進(jìn)行誦讀的，對(duì)于詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)感的養(yǎng)成，將在他們今后的古詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中起到無(wú)師自通的作用。因此，筆者強(qiáng)烈提出要把聲律類的書籍納入蒙學(xué)系統(tǒng)之中，在正式被有關(guān)部門采用之前，小學(xué)語(yǔ)文教師可以憑借自己的“有心”將之應(yīng)用于日常語(yǔ)文教學(xué)之中。

三、小結(jié)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在夯實(shí)小學(xué)生文化底蘊(yùn)，提升他們的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。教育傳承文化，漢語(yǔ)文教育承擔(dān)著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到充分滲透。從漢字教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)、經(jīng)典誦讀教學(xué)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促進(jìn)人才全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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