唐方榮

摘 要：新時(shí)期背景下，構(gòu)建高效課堂和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教師教學(xué)工作的重中之重，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。高中物理教學(xué)中教師以核心素養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，能夠在創(chuàng)新物理教學(xué)方法同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，改善教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程。文章從高中物理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面入手，探討了基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建策略，旨在通過高效課堂的有效建設(shè)充分落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中物理教學(xué);核心素養(yǎng)

在新課程改革愈加深化的背景下，高中物理教學(xué)面臨新的形勢，如何提高課堂教學(xué)效率有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改給廣大高中物理教師提出的新問題?，F(xiàn)階段高中生物理核心素養(yǎng)的落實(shí)情況不容樂觀，物理課堂上對學(xué)生科學(xué)責(zé)任與態(tài)度、科學(xué)思維、物理觀念以及實(shí)驗(yàn)探究方面的培養(yǎng)較少，更多的是灌輸教材理論知識(shí)，要求學(xué)生大量進(jìn)行物理習(xí)題訓(xùn)練，過于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，無法保證課堂效率，阻礙了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。由此可見，探索基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的建設(shè)路徑非常必要，無論是對于高中物理教學(xué)的改革發(fā)展而言，還是對于高中生的全面發(fā)展而言，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

加強(qiáng)生活聯(lián)系，培養(yǎng)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)責(zé)任與態(tài)度是從學(xué)生思想觀念和品格修養(yǎng)角度出發(fā)的必備素質(zhì)，也是多年來很多高中物理教師在課堂上容易忽視的教學(xué)內(nèi)容。在全面貫徹落實(shí)高中生素質(zhì)教育的背景下，高中物理教師要將落實(shí)學(xué)生態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)作為提升課堂效率的一個(gè)切入點(diǎn)，挖掘物理知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，利用這些聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，從中挖掘科學(xué)精神和物理價(jià)值，在深一步的感知中逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，勇于肩負(fù)其高中生在新時(shí)期的時(shí)代使命，從而通過教學(xué)生活化策略實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)責(zé)任和態(tài)度的落實(shí)，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，教師在講解《重力 基本相互作用》這節(jié)課的重力概念時(shí)，從生活中的重力應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究物理知識(shí)，引入羽毛球制作過程中將下端刻意做的重一點(diǎn)、下坡路騎自行車不需要自己蹬也能夠繼續(xù)滑行、商店售賣的不倒翁玩具、買水果時(shí)的天平秤稱重等生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)原來生活中重力的應(yīng)用無處不在，進(jìn)而結(jié)合生活現(xiàn)象更好的理解重力概念。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生展示了重力基本相互作用被應(yīng)用到建筑領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域、航天航空領(lǐng)域、交通領(lǐng)域建設(shè)中的例子，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)重力的價(jià)值和使命感，將學(xué)好重力與促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展責(zé)任心結(jié)合到一起，為本節(jié)課的高效學(xué)習(xí)與科學(xué)態(tài)度形成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

利用思維導(dǎo)圖，樹立科學(xué)思維

高中物理學(xué)科本就是一門就有較強(qiáng)實(shí)踐性和抽象性的學(xué)科，加之課程內(nèi)容涉及面較為廣泛，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維能力有一定要求，學(xué)生具備科學(xué)思維能夠逐漸掌握物理學(xué)習(xí)方法，更好的內(nèi)化物理知識(shí)，將其靈活又準(zhǔn)確的應(yīng)用到實(shí)際問題解決過程中。為了幫助學(xué)生樹立起科學(xué)思維，教師可以采取思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，憑借思維導(dǎo)圖具有形象、直觀、簡化的優(yōu)越性，完善學(xué)生物理知識(shí)體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將物理關(guān)系理清，在學(xué)習(xí)物理中形成科學(xué)思維。

例如，教師在《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章知識(shí)教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各個(gè)小章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系掌握不好，為了幫助學(xué)生突破知識(shí)體系建構(gòu)過程中的思維阻礙，教師讓學(xué)生按照教材章節(jié)設(shè)置，繪制本章節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在動(dòng)手繪制中自然而然理清了質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系、時(shí)間、位移、速度、加速度之間的關(guān)系，利用思維導(dǎo)圖清晰回顧和復(fù)習(xí)了《運(yùn)動(dòng)的描述》章節(jié)內(nèi)容，在遇到本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題時(shí)，可以靈活調(diào)用思維導(dǎo)圖中的知識(shí)，高效率、準(zhǔn)確的解答習(xí)題，科學(xué)思維得到了有效發(fā)展。

借助微課施教，培養(yǎng)物理觀念

很多高中生在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)由于理解能力有限，所以難以透徹理解物理概念，這也是影響學(xué)生物理觀念培養(yǎng)的主要原因[2]。在解決這個(gè)問題時(shí)，教師可以借助微課施教，將復(fù)雜的物理概念通過圖文并茂微課形式傳授給學(xué)生，便于學(xué)生結(jié)合感官刺激更好的理解和掌握，發(fā)揮出微課教學(xué)模式的積極作用，有效促進(jìn)學(xué)生物理觀念形成，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，高效課堂的構(gòu)建也就多了一份保證。

例如，在學(xué)習(xí)《行星的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，僅靠學(xué)生自己想象很難理解行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對于開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律的掌握也較為吃力。教師此時(shí)通過3分鐘分微課視頻，將行星運(yùn)動(dòng)的真實(shí)情況展示給學(xué)生觀看，學(xué)生通過親眼觀察更好的認(rèn)識(shí)了行星運(yùn)動(dòng)，理解了開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，并且在觀看視頻最后介紹的開普勒、第谷·布拉赫、哥白尼、托勒密等科學(xué)家堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威、尊重客觀事實(shí)、事實(shí)就是研究行星運(yùn)動(dòng)的過程，心內(nèi)受到很大感觸，樹立起了正確的物理觀念。

組織合作實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)科學(xué)探究

眾所周知，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不必可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑。教師要摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，合理安排課堂上的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，不局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種物理實(shí)驗(yàn)，也要將很多便于操作、簡單有趣的物理實(shí)驗(yàn)搬到課堂上，積極組織學(xué)生開展合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

例如，在《平拋運(yùn)動(dòng)》課堂上，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組的形式，設(shè)計(jì)并開展平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以分析討論，在科學(xué)探究中不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，解決實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的各種問題，感受到科學(xué)探究帶來的快樂和成功喜悅。

結(jié)束語：

總之，高中物理教師要從科學(xué)責(zé)任與態(tài)度、科學(xué)思維、物理觀念以及實(shí)驗(yàn)探究這四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許家李.高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（27）：42-43.

[2] 余友煌.落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高效高中物理課堂實(shí)踐[J].考試周刊，2019（34）：171.