王營

摘 要：目前我國對于教育的重視程度不斷增加，隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深化，在小學(xué)教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫意識也是十分重要的，小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，同時也是奠定學(xué)生生活學(xué)習心理活動的基石。因此，教師在教育的過程中，也應(yīng)當重視到學(xué)生心理的良性發(fā)展，借助小學(xué)語文課堂教學(xué)來增強學(xué)生的抗挫折意識，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進全面的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;耐挫意識;培養(yǎng)

引言：

小學(xué)語文這門學(xué)科本身就具有著全面性的特點，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中融入其他內(nèi)容的教學(xué)，也是目前較為提倡的一種行為;同時在素質(zhì)教育背景的影響下，對于小學(xué)生的耐挫意識的培養(yǎng)也是十分重要的任務(wù)，因此作為一線教師，也必須要充分結(jié)合語文這門學(xué)科的特點，針對學(xué)生的具體情況，開展一些有意義的挫折教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神以及堅韌不拔的意志力。具體培育學(xué)生耐挫意識的過程中，本文也結(jié)合教育經(jīng)驗，提出了以下的方法：

1 增強師生交流、減少心理差距

小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中融入一定的情感教學(xué)，可以很好的幫助學(xué)生更加快速的進入到學(xué)習的環(huán)境中去，提高整個課堂的教學(xué)效率。因此想要培養(yǎng)學(xué)生耐挫折的意識，融入一些有意義的教學(xué)，教師也必須在課堂教學(xué)的過程中，更多的加入一些對于學(xué)生情感的教育，積極和學(xué)生之間產(chǎn)生互動，從而使得師生之間變得更加的融洽，消除師生之間的嫌隙，營造一個有利于學(xué)生成長以及能夠接受情感教育的平等的、融洽的課堂。

同時，學(xué)生只有具備了更加廣闊的視野，才能夠在面對自己所遇到的問題，采取合適的解決方法，因此教師也要借助語文這門學(xué)科的固有特點，拓展學(xué)生的見識以及經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書，特別是閱讀一些與困難進行爭斗的故事，學(xué)生閱讀完這些故事之后，便能夠以具體形象的事例來回憶自身的行為，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折意識。通過這樣多事例的堆積，也能夠讓學(xué)生認識到，在生活過程中遇到挫折也是一件十分正常的事情，在遇到挫折時并不能只是一味地消沉下去，更多的則是要戰(zhàn)勝挫折。

2 深挖教材中的教育因素

語文這門學(xué)科相比較其他學(xué)科來說，本身就具有著較為強烈的人文性質(zhì)，因此在教學(xué)的過程中，也需要積極的結(jié)合學(xué)生的特點，對課文所要表達的內(nèi)容進行深入的剖析，在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中所蘊含的一些耐挫教育的因素深入挖掘，在學(xué)習課文知識的過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折意識，對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響;同時也能夠讓學(xué)生在融洽的氛圍內(nèi)健康的成長，促進全面的發(fā)展。

例如在小學(xué)語文課文教學(xué)過程中，較為典型的《向命運挑戰(zhàn)》這一篇課文，里面主要講解了霍金在自己人生最為巔峰的時期，竟然被診斷出患有絕癥，但是這個時候的霍金并沒有被病魔打倒，更多的則是將自己的身心投入到了更加廣闊的研究領(lǐng)域，并且還在物理這個領(lǐng)域方面取得了十分偉大的成就。教師在教授這篇課文的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文里面所蘊含的一些高貴的品質(zhì)進行更深層的閱讀，品味體會霍金在面對困難時是如何解決的，將霍金的這種耐挫意識潛移默化的融入到每一個學(xué)生的心中。

相比較講解霍金的這篇課文以外，大部分的語文教材里面所融入的一些耐挫折教育是較為隱蔽的，因此也需要教師更加深層的挖掘教材類所蘊含的一些知識，例如在教授《挑山工》這篇課文的過程中，課文也表現(xiàn)出了挑山工那種認定一個目標，便持續(xù)不斷前進的品質(zhì)，經(jīng)過這樣的品質(zhì)的不斷熏陶，也能夠很好的增強學(xué)生的耐挫能力。

在學(xué)習《我的戰(zhàn)友邱少云》的過程中，邱少云為了能夠保證其他同伴的安全，愿意犧牲自己，為了就是為了能夠使戰(zhàn)爭取得最終的勝利，寧愿忍受著熊熊烈火，也不愿意發(fā)出一點聲音。學(xué)生在學(xué)習了這篇課文之后，能夠有非常深的感觸，雖然說這篇課文里并沒有直接的體現(xiàn)出有關(guān)于耐挫知識，但是卻能夠潛移默化中學(xué)習到耐挫的品質(zhì)，從而提高學(xué)生的耐挫能力。

3 在作文教學(xué)中滲透耐挫教育

在整個小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文是十分重要的，小學(xué)時期的作文也為學(xué)生的語言表達能力及寫作能力奠定了十分重要的基礎(chǔ)。目前很多小學(xué)生在寫作文的過程中都遇到了很多的難題，甚至對于作文有一種懼怕的心理，很多學(xué)生在完成作文作業(yè)的時候，總是以一種應(yīng)付的心態(tài)。因此，教師在對學(xué)生展開作文教學(xué)的過程中，首先就要讓學(xué)生改變對于作文的認知，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍之中，這樣才能體會到寫作是十分有意義的，并且能夠通過寫作獲得一定的樂趣，學(xué)生只有轉(zhuǎn)變了對于寫作的態(tài)度，才能夠?qū)W習到寫作的技巧，從而提高自身的寫作質(zhì)量。教師在布置寫作任務(wù)時，可以不限制學(xué)生的內(nèi)容，只要求學(xué)生能夠?qū)?nèi)心中所想要表達的內(nèi)容表達清楚即可，這樣便能夠很好的降低學(xué)生對于作文的畏懼程度，讓學(xué)生的作文寫作過程中，能夠真正的帶有真情實感，而并非是草草了事。

在對學(xué)生的作文教學(xué)的過程中，需要做到創(chuàng)設(shè)良好的情境。對作文進行批改時，教師批改作文時要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中所出現(xiàn)的一些優(yōu)點，適當?shù)倪M行表揚以及鼓勵，只有讓學(xué)生在寫作文的過程中能夠獲得一定的成就感，才能真正幫助學(xué)生產(chǎn)生寫作的樂趣;而在批改的過程中，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫作是出現(xiàn)了問題，教師則是要委婉地指出，讓學(xué)生接受自己的不足，并積極的改正。教師在學(xué)生寫完作文之后，一定要做到存檔，讓學(xué)生能夠感受到成功的樂趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)過教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生能夠親身的體會到，只有在面對寫作這個困難的過程中，積極主動的對待，這樣就能夠?qū)⒆约核鶓峙碌碾y題成為自己的優(yōu)勢。這樣的教學(xué)過程，能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生們的耐挫意識，以及學(xué)生面對困難時勇往直前的精神。

4 結(jié)束語

小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，也必須要注重對于學(xué)生耐挫意識的培養(yǎng)，而培養(yǎng)耐挫意識也并非一朝一夕就能完成的，教師也必須要借助教材的內(nèi)容，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。通過豐富多彩的教育手段，有計劃的開展教育活動，從而增強學(xué)生的對于面對挫折的適應(yīng)能力以及克服能力。

參考文獻：

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