周海云

摘 要：現(xiàn)階段的初中教學(xué)不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，越來越多的教學(xué)者逐漸注重學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)本身具有概念性和抽象性的特點(diǎn)，又是一門非常重視邏輯思維的學(xué)科。但是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會出現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)上的問題，這就需要他們逐漸形成并掌握解決數(shù)學(xué)困難的獨(dú)特方法和技巧。本文就闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)不斷滲透到教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并且在教學(xué)的過程中也取得了良好的效果。在多媒體教學(xué)的過程中，教師可以不斷創(chuàng)新思維模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生切實(shí)感受到教育的價值體現(xiàn)。同時多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以有效解決在傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)中難以解決的問題，這種教學(xué)模式更符合學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為現(xiàn)階段教育教學(xué)中重要的學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的概念性、抽象性和邏輯性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要學(xué)生掌握到很多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這樣會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更加困難。初中階段的數(shù)學(xué)真正打開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，在這一階段，不僅是為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)積累知識的過程，也是能夠有效養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方式的關(guān)鍵。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)習(xí)過程中最重要的是學(xué)生的邏輯思維能力。但是初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力不成熟，還沒有形成系統(tǒng)并有效的數(shù)學(xué)思維模式，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法有效的整合和梳理自己所學(xué)到的知識，進(jìn)而不能形成細(xì)致的思維，對于數(shù)學(xué)中前后知識點(diǎn)的銜接也不能順利的了解和掌握。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

目前傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式還存在于大部分教師的教學(xué)觀念中，這就需要教師不斷創(chuàng)新新型的教學(xué)模式。而多媒體教學(xué)更有利于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，幫助教師達(dá)到活躍課堂的環(huán)境，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。在教學(xué)課堂中，多媒體將數(shù)學(xué)教材整合到多媒體課件中，有效引導(dǎo)學(xué)生的注意力，同時互聯(lián)網(wǎng)的眾多資源也可以豐富學(xué)生的知識面。多媒體演示課件和動畫在教學(xué)活動中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生主動參與到課堂實(shí)踐活動中。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生會感到枯燥，因此，合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。

三、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）、利用圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會接觸到相關(guān)幾何圖形，但是由于受到慣性思維的限制和影響，在理解這些幾何圖形的特點(diǎn)和相應(yīng)公式的時候，會產(chǎn)生無法理解或很難理解的現(xiàn)象。因此教師就可以使用多媒體工具來向?qū)W生呈現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活中常見事物的圖片或者視頻，以便促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，我們在教授《幾何圖形》這節(jié)課的過程中，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將生活中常見的物體通過多媒體展示給學(xué)生觀看，如茶葉盒、地球儀、字典、魔方、谷堆、帳篷、金字塔等等生活中的物體，這樣學(xué)生在觀看這些幾何圖形之后，可以有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對幾何知識的熟悉程度。同時他們還可以啟發(fā)學(xué)生靈感，并知道如何應(yīng)用于相關(guān)的事物，從而構(gòu)建起空間思維。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅消除了數(shù)學(xué)教學(xué)中的枯燥乏味，而且全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）放映立體模型等，直觀展示抽象概念

由于數(shù)學(xué)中抽象性的特點(diǎn)，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法具體想象得到，尤其是初中數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)，學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，需要學(xué)生以自己的空間想象為基礎(chǔ)，但是晦澀難懂的抽象表達(dá)會讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)厭惡的不良習(xí)慣。因此，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示立體模型，幫助學(xué)生能直觀感受到抽象的概念。

例如，我們在教授《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課的過程中，由于本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)很多，同時又有很多抽象的概念。教師就可以了利用多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體動畫演示直線和圓相對位置的變化，展示相交、相切、相離這三種變化形式，同時在三種變化形式的過程中，教師可以不斷的暫停，讓學(xué)生能更清楚的觀察。這樣通過教師運(yùn)用多媒體動畫演示，幫助學(xué)生有效掌握本節(jié)點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系的課堂教學(xué)重要知識點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

（三）、利用微課等方式，提高課堂教學(xué)效率

在多媒體技術(shù)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)許多創(chuàng)新型的教學(xué)方式，其中，微課就是一種新型的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)的短小性，可以幫助學(xué)生有效理解并掌握本節(jié)課的重要知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這節(jié)課之前，教師為了能幫助學(xué)生快速了解二次函數(shù)的圖像和概念，可以在課前精心制作微課教學(xué)，通過將二次函數(shù)中主要圖像的生成和公式放到教學(xué)課件中，然后將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用微課的教學(xué)模式，提前讓學(xué)生感受到教學(xué)的認(rèn)知，同時也能減少教師在課堂的教學(xué)壓力，還能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要教師正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效把控課堂教學(xué)節(jié)奏，讓多媒體技術(shù)有效提高學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，同時幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣通過合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能將多媒體技術(shù)的價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖若霞.論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2016（3）：31-33