李貴龍

摘 要：多媒體技術(shù)與當(dāng)今教育之間的整合從21世紀(jì)以來(lái)受到了教育界的廣泛關(guān)注，研究多媒體技術(shù)以及語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，有利于二者更好地進(jìn)行有效的整合。現(xiàn)代的教育界普遍認(rèn)為多媒體技術(shù)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工具需要進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)多媒體在教育中的作用，讓多媒體技術(shù)成為一項(xiàng)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感開(kāi)發(fā)工具，進(jìn)一步適應(yīng)課改的要求，把學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，幫助更多的孩子獲得良好的語(yǔ)文教育。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

隨著多媒體工具的普及，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中也變得越來(lái)越重要。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)，如讓教學(xué)內(nèi)容更寬泛。但同樣的多媒體教學(xué)存在的弊端也是不能視而不見(jiàn)的。目前，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用越來(lái)越大，正逐步成為小學(xué)語(yǔ)文老師的得力小助手。但同時(shí)，多媒體教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一把雙刃劍，只有妥善恰當(dāng)?shù)厥褂盟拍馨l(fā)揮它最大的作用。

一、情景教學(xué)拉近課本和學(xué)生的距離

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、形象生動(dòng)的畫面。并配有標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀，加上悅耳的音樂(lè)，甚至游戲，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。徹底改變了傳統(tǒng)課堂說(shuō)教式的授課方式。比如：我在講授《秋天》一文時(shí)，利用多媒體選取秋天代表性的事物做成小動(dòng)畫，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到秋天的秋風(fēng)颯颯，落葉紛飛，糧食成熟，果園飄香。再配上舒緩的音樂(lè)，同學(xué)們就像親身來(lái)到了戶外，用自己的眼睛觀察秋天，用自己的鼻子聞到了秋天的氣息，用自己的肌膚感受到了秋天。這就是情境教學(xué)，更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，用自己的切身體會(huì)來(lái)感悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這遠(yuǎn)比老師的灌輸強(qiáng)得多。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂更符合低幼兒童的心理發(fā)展趨勢(shì)

著名心理學(xué)家巴普洛夫說(shuō)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有多種感官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。心理學(xué)研究：人類獲得知識(shí)的記憶保持比率中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他感官，而視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體恰恰就是調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，只根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于總理的認(rèn)識(shí)可能只停留在文中的字句中。相反，如果老師在上課之前，讓學(xué)生自行搜索關(guān)于周總理的相關(guān)事跡，如為中華崛起而讀書(shū)、“斗酒”胡宗南、各類外交事跡等，將學(xué)生搜索的信息進(jìn)行整理和歸納，用幻燈片或短視頻的形式在課前進(jìn)行播放，播放以后再組織學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行討論和分析，由此通過(guò)總理的讀書(shū)志向和讀書(shū)態(tài)度，分析出總理的謙虛好學(xué)、嚴(yán)于律己的作風(fēng)；通過(guò)“斗酒”胡宗南的故事分析出總理的真誠(chéng)坦率、平等待人的品質(zhì)；通過(guò)總理各種外交中的表現(xiàn)分析出總理的審慎務(wù)實(shí)、機(jī)智果敢的工作態(tài)度與智慧。由此，周總理的個(gè)人形象在學(xué)生的心中更加豐滿，在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》，他們便更容易感受到總理的不辭辛苦和平易近人，也更容易同作者之間產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果便事半功倍。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)把握應(yīng)用多媒體技術(shù)的度，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)更加形象具體，所以應(yīng)該盡可能地借助多媒體來(lái)組織教學(xué)；而過(guò)分依賴多媒體教學(xué)勢(shì)必會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和態(tài)度大打折扣，因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體來(lái)引入多媒體教學(xué)，以此將多媒體技術(shù)的重要作用充分發(fā)揮出來(lái)。

三、多媒體教學(xué)使課堂容量變大

學(xué)生能在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)多媒體能讓抽象的東西盡量的具體化，加快學(xué)生的理解記憶。如：在講授計(jì)算機(jī)的基本操作時(shí)，單靠老師在講臺(tái)上講說(shuō)，可能還是有很多同學(xué)找不到正確按鈕。如果我們把這個(gè)操作用圖片的形式給學(xué)生標(biāo)注出來(lái)，就會(huì)一目了然，就像是現(xiàn)在手機(jī)上的截圖在編輯一樣。學(xué)生看到這些講解圖片就和自己在操作的電腦屏幕一模一樣，所以很容易學(xué)會(huì)操作。多媒體教學(xué)在把抽象問(wèn)題具體化的同時(shí)，也使的學(xué)生更快的掌握新知識(shí)，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、多媒體有利于學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流在講授

《地方課程》說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時(shí)，有部分學(xué)生自己動(dòng)手制作了幻燈片，圖文并茂的介紹自己知道的特產(chǎn)。如果介紹到別人不知道的特產(chǎn)也給人很具體的體驗(yàn)，仿佛看到圖片和介紹就嘗到了它的味道。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

五、推出電子白板、交互式液晶屏這些交互式教學(xué)設(shè)備

可以在整個(gè)版面模擬普通教學(xué)的白板、黑板、綠板等教學(xué)模式，使用軟件中的書(shū)寫筆工具，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)粉塵教學(xué)，完全再現(xiàn)板書(shū)教學(xué)效果，不僅利于教師和學(xué)生身體健康，而且減少這些耗材產(chǎn)品的使用?，F(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著許多優(yōu)勢(shì)，但也存在不少問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，則達(dá)不到理想的教學(xué)效果。首先，利用多媒體技術(shù)教學(xué)的課件需要耗費(fèi)老師的大量精力和時(shí)間，容易放松對(duì)教材、教法的研究。人的精力是有限的，這方面用的多了，另一方面就會(huì)力不從心。我們期待科技的發(fā)展帶來(lái)多媒體教學(xué)的人機(jī)交互模式。其次，多媒體技術(shù)在教學(xué)中大量應(yīng)用大大提高了課堂容量，可能會(huì)使部分學(xué)生掌握起來(lái)吃力，遺忘也會(huì)更多。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)講述太多可能會(huì)短時(shí)間消化不了，也就使課堂效率降低了。多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用也會(huì)是師生之間的互動(dòng)減少。教師的個(gè)人素養(yǎng)如課堂機(jī)智的鍛煉和反應(yīng)也會(huì)減弱。

教學(xué)過(guò)程中受客觀不確定因素的影響程度過(guò)大，如停電、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)運(yùn)行出現(xiàn)故障、教室光線弱、教師操作技術(shù)的欠缺等，都會(huì)拖延耽誤教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而有可能影響到整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到電腦死機(jī)或外出講課課件部分內(nèi)容無(wú)法播放的問(wèn)題。這很可能是兩臺(tái)多媒體電腦無(wú)法兼容。一旦出現(xiàn)這種情況，如果教師有沒(méi)有兩手準(zhǔn)備還可能無(wú)法正常授課了。就目前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，新技術(shù)的應(yīng)用利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，課堂變得多元化也更加生動(dòng)。新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用總要有一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，相信多媒體技術(shù)會(huì)越來(lái)越成熟。弊端也隨著技術(shù)的進(jìn)步更加弱化。隨著科技的進(jìn)步多媒體已有原來(lái)的白板轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的平板電腦，清晰度和靈敏性都更好了。再加上投影儀的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以直觀的看到老師的操作過(guò)程或者看到部分學(xué)生的作品，大大提高了課堂效率。

綜合上述分析，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化信息化高度發(fā)展的背景下，要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果，一方面，學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)，充分借助和發(fā)揮多媒體等電子信息技術(shù)措施和手段，將課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多元化的知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的高質(zhì)量發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：云南省文山州富寧縣新華鎮(zhèn)力追小學(xué)）