方順欽

摘 要：新課程積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性，追求課堂教學(xué)的有效性是追求“輕負(fù)、高質(zhì)”的必然要求。中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)并不受重視，學(xué)生自然缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果，成為很多教師頭疼的問題。因此，高中地理課“實(shí)效課堂”構(gòu)建已成為迫在眉睫的大問題。

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)效課堂；構(gòu)建策略

“45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生能有多少收獲？”這是我們每一位教師在課后必定要反思的一個(gè)問題，也是現(xiàn)在很多教育工作者都在探索和研究的一個(gè)問題，即“課堂教學(xué)的實(shí)效性”。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變革，最終都要落實(shí)在課堂的教學(xué)效果上。如果課堂教學(xué)成效甚微，那么一切教學(xué)改革的目標(biāo)都會(huì)落空，素質(zhì)教育只能是一種幻影。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就如何構(gòu)建實(shí)效課堂闡述自已的看法。

一、緊貼教學(xué)實(shí)際是構(gòu)建實(shí)效課堂的前提

在經(jīng)歷了數(shù)年課改洗禮后，那些視學(xué)生為容器、填鴨式的教學(xué)已被遏制，一些以學(xué)生為中心，新型的課堂教學(xué)模式初見端倪。但以此同時(shí)一些低效、無效的教學(xué)現(xiàn)象還是大量存在。比如，一些照本宣科式的機(jī)械教學(xué)；一些表演式的演戲教學(xué)；還有一些不顧本班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，一味套用外來教學(xué)模式和方法的鸚鵡學(xué)舌式教學(xué)......尤其是對(duì)“合作式、探究式”教學(xué)模式的扭曲更是最為普遍，一些老師生怕自己的課堂被認(rèn)為是枯燥的、滿堂灌的，便每節(jié)課中安排討論、探究，課堂上時(shí)常是一幅忙碌熱鬧的景象，課題氣氛確實(shí)濃厚。但是，在熱鬧背后我們卻不得不去正視這樣的事實(shí)：學(xué)生可能是花時(shí)間在討論上，但是交流之后的收獲卻極少；教師是在汗流浹背地講解的，但是下課后學(xué)生卻依然不會(huì)獨(dú)立的去思考；合作探究時(shí)間是花了挺多，但是教學(xué)任務(wù)卻完成不了等。如果上述種種無效或低效教學(xué)現(xiàn)象不能得到根本的轉(zhuǎn)變，任其發(fā)展下去，那么，素質(zhì)教育就會(huì)是一句空話。為了改變這種情況，奮斗在一線的老師們必須踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行“有效性課堂教學(xué)”的研究與探索。

二、彰顯教師的個(gè)人魅力是構(gòu)建實(shí)效課堂的情感基礎(chǔ)

現(xiàn)在的學(xué)生不再喜歡傳統(tǒng)意義上的嚴(yán)師，而是崇拜既滿腹經(jīng)綸，又充滿風(fēng)趣，既善解人意，又能和學(xué)生打成一片的老師。正所謂：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！币话闱闆r下，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果老師具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師既要尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于用親切的眼神、熱情的贊語等來拉近師生之間的心靈距離，也要以淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和欽佩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，全面提高自身的個(gè)人魅力應(yīng)該是每個(gè)老師的一生孜孜不倦的追求。

三、課堂教學(xué)生活化是構(gòu)建高效課堂的突破口

地理教材知識(shí)是對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象和規(guī)律的抽象高度概括，在課堂教學(xué)中如果教師直接講授新課，學(xué)生思維從抽象到抽象，那對(duì)于學(xué)生來說理解難度就過大，所以不少學(xué)生總是感覺地理難學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，如能搭建起課本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)的橋梁，讓學(xué)生在已有生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)和理解書本知識(shí)，那學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂教學(xué)的有效性也勢(shì)必得到質(zhì)的提升。例如在講授熱力環(huán)流時(shí)，學(xué)生一時(shí)分不清“空氣受熱上升與遇冷下沉”的規(guī)律，我便讓學(xué)生回想熱氣球是怎樣上升下降和留意家中空調(diào)的安放位置。運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決地理問題，理解地理知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，他們?cè)谟淇斓哪M生活實(shí)踐中既內(nèi)化了知識(shí)發(fā)展了能力，又增添了學(xué)習(xí)地理的自覺性。教師尋找一些學(xué)生感興趣的生活案例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，就能啟發(fā)學(xué)生用已有的生活體驗(yàn)去理解課本知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)即生活，生活即地理教學(xué)。

四、巧用板書是構(gòu)建實(shí)效課堂的利器

板書是依據(jù)課標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，它的主要意圖是揭示教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明，一目了然地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，抓主剔次，把教學(xué)重點(diǎn)串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)。而在“編織”板書網(wǎng)絡(luò)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所教學(xué)生的實(shí)際水平，采取不同的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，力求通過精心設(shè)計(jì)使其達(dá)到科學(xué)，精煉、好懂、易記的要求，以提高教學(xué)效率。其次，在設(shè)計(jì)板書的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí)還應(yīng)注意整體效果，適當(dāng)采用彩色筆和圖形符號(hào)，做到合理布局、主次分明，在給學(xué)生以整體美感的同時(shí)，使學(xué)生明確重點(diǎn)，難點(diǎn)，助其加強(qiáng)記憶。學(xué)生課上根據(jù)板書進(jìn)行記錄和記憶，節(jié)省筆墨，節(jié)約時(shí)間，課后可以進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充、聯(lián)想、分析，這樣復(fù)習(xí)時(shí)，條理清楚，利于加深理解，鞏固知識(shí)。

五、重視教學(xué)反饋環(huán)節(jié)是構(gòu)建實(shí)效課堂的動(dòng)力

教學(xué)反饋環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)效果的及時(shí)檢測(cè)，也是對(duì)教學(xué)效果情況的真實(shí)反映，所以課堂中尤其不能忽視此環(huán)節(jié)的教學(xué)。如何在練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)反饋真正面向全體學(xué)生？我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面入手：一是設(shè)計(jì)好有梯度習(xí)題，如“基礎(chǔ)鞏固”“能力培養(yǎng)”“創(chuàng)新拓展”“綜合素質(zhì)"等，這些習(xí)題分別適宜不同層次的學(xué)生去練習(xí)，不要一把標(biāo)尺去要求全部學(xué)生而忽視了個(gè)性差異。二是實(shí)施不同形式的反饋方法，如課堂小測(cè)、課堂提問、課后探究等。實(shí)施不同的反饋形式，有利于從不同角度展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的不同方面的素質(zhì)。地理教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師重視和強(qiáng)化教學(xué)反饋功能，創(chuàng)設(shè)種種情境，采用多種形式誘導(dǎo)學(xué)生做出及時(shí)反饋，并善于利用學(xué)生的反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，就能夠把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一個(gè)最佳的程序之中，就能夠使地理課堂教學(xué)收到滿意的效果。

總之，課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。提高課堂教學(xué)實(shí)效性是當(dāng)務(wù)之急，也是各位同仁在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注的重中之重。唯有如此，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效；才能使學(xué)生樂學(xué)，使地理教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)。

（“本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《學(xué)科核心素養(yǎng)視角下地理實(shí)踐力的校本化行動(dòng)研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG18-197）的階段性成果之一”。）

（作者單位：僑光中學(xué)）