朱麗雪

【摘? 要】在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生合作的意識能夠幫助學(xué)生形成團隊觀念，尤其是在語文教學(xué)當中融入合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入新興教學(xué)觀念，能夠營造氛圍良好的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮自己的主觀能動性去參與學(xué)習(xí)。本文就根據(jù)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)階段當中的應(yīng)用展開探究了解其開展過程當中存在的問題，并給予建議，希望能夠推進教育工作發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

為了強化學(xué)生鞏固知識的能力，開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的，但是當前在小學(xué)語文教學(xué)當中展開合作教學(xué)，存在著教學(xué)缺乏科學(xué)性以及合作教學(xué)過于形式化的問題，因此本文將給出改進措施，通過消除形式化，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情以及充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用三個建議，希望能夠給予專業(yè)人士一些參考意見。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段開展語文教學(xué)活動時，科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)育和認知水平存在一定程度的不足，教師在具體開展教學(xué)活動時，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式會使其課堂教學(xué)乏味無趣。在此過程中，科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，學(xué)生之間互相幫助，保證課堂整體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在合作交流過程中不斷提升自身語文素養(yǎng)。

（二）保證學(xué)生主體地位

相對于我國傳統(tǒng)語文教學(xué)活動而言，教師在課堂教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠保障學(xué)生主體地位，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的自主權(quán)。小學(xué)階段是學(xué)生積累知識的重要時期，教師在開展語文教學(xué)活動中，科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠進一步保障學(xué)生整體效能和團隊精神，使其具有更強自主學(xué)習(xí)意識，進而有效提升其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對語文知識具有更為深入的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的應(yīng)用，使其能夠在一定程度內(nèi)形成語文學(xué)習(xí)技巧，推進班級學(xué)生整體發(fā)展。

（三）強化學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式的科學(xué)應(yīng)用能夠確保學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使其具有更高的創(chuàng)新能力和想象能力，能夠正確表達自己的觀點，進而實現(xiàn)獨特思想的有效形成。在課堂教學(xué)過程中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)ζ湔n堂學(xué)習(xí)氛圍進行科學(xué)改善，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課堂風(fēng)氣，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升，保障學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用

（一）消除形式化

消除形式化可以從科學(xué)合理進行分組，配合學(xué)生進度調(diào)整教學(xué)進度以及創(chuàng)設(shè)有趣情景調(diào)動學(xué)生積極性三個方面進行。首先，是在進行分組的時候，要根據(jù)學(xué)生的性格特點安排不同的分組，將有領(lǐng)導(dǎo)能力的或者樂于助人的同學(xué)安排在不同的組別當中發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動組內(nèi)成員參與討論。其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致了組內(nèi)學(xué)習(xí)進度不同，因此教師可以協(xié)調(diào)不同組別的學(xué)習(xí)進度并且調(diào)整教學(xué)進度。最后是創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力以及發(fā)展他們的思維。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級教材中《草船借箭》一課時，就可以邀請一個組別的學(xué)生來扮演諸葛亮等著名的人物，不同的學(xué)生在扮演過程中可以講述不同人物的著名臺詞，這除了可以將同學(xué)們帶入意境當中幫助學(xué)生深刻掌握知識點，參與情景創(chuàng)設(shè)的小組成員還能夠在不斷交流當中碰撞思維，提升合作氛圍，鍛煉自身的交流能力與綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生熱情

激發(fā)學(xué)生熱情，就需要在合作學(xué)習(xí)當中了解學(xué)生的特性，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點在課堂教學(xué)上使用一些新的教學(xué)方法或者新的教學(xué)用具吸引學(xué)生注意力。除此之外，如果存在部分組別性格差距大，教師也可以通過開展游戲活動的方式改善這個情況。也可以在教學(xué)活動當中融入學(xué)生的興趣，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)開展合作教學(xué)活動，通過新奇的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級人教版教材中《北京的春節(jié)》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極開展討論，同組別的成員輪流講出一個北京的春節(jié)的特色，以搶答的形式回答，調(diào)動了班級學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當中。

（三）教師充分引導(dǎo)

教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在當學(xué)生對合作教學(xué)的內(nèi)容不夠清楚時給予解釋，或者在組別合作學(xué)習(xí)中不敢主動發(fā)表自己的意見時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生解決性格內(nèi)向而引起的問題等等。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用能夠促進學(xué)生之間的交流，刺激不同的學(xué)生展開熱烈的討論進行思維碰撞，獲取不同的意見。除此之外還要引導(dǎo)他們合作，促進不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并且發(fā)揮自身的作用，達到學(xué)習(xí)的目標。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級人教版教材中《蝙蝠與雷達》一課時，教師可以引導(dǎo)不同的學(xué)生在還未預(yù)習(xí)課文的情況下發(fā)言表達自己心目中蝙蝠與雷達的關(guān)系，并且適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開討論交流意見。之后學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以分配到不同的任務(wù)，如按照課文內(nèi)容查閱資料，解釋生詞以及畫出示意圖等多個任務(wù)供不同的學(xué)生選擇，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，幫助小組成員完成合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在教育改革推進愈發(fā)深入的今日，鼓勵學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及主體意識的一個重要措施，通過合作發(fā)展學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的交流能力，使其更加牢固地掌握知識點，使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，基于此，教育人員需要深入開展合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]蔣紅梅.論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用策略[J].學(xué)苑教育，2018（21）.

[2]王素梅.如何提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實效性[J].好家長，2017（41）.

（責任編輯? 林 娟）