陳金根

摘 要：學(xué)生不僅需要熟練掌握考試大綱內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主意識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新的能力，這是新課程教育背景下的教學(xué)目標(biāo)。而自主探究教學(xué)是目前達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)最好的教學(xué)模式。本文針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式進(jìn)行研究，給出了教學(xué)的基本思路和實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)；自主探究；實(shí)施辦法

物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，引領(lǐng)著自然科學(xué)的進(jìn)步。高中物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候必須從獲得科學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，才能找到該科學(xué)的本質(zhì)。為滿足新課程對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，改變教學(xué)模式迫在眉睫，自主探究教學(xué)模式便成了熱點(diǎn)話題。許多教育屆專家和學(xué)者在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了深入的研究，可以參考文獻(xiàn)[1-3]。自主探究的教學(xué)模式不僅要求老師在教課時(shí)改變一味講授的方式，更需要學(xué)生積極配合課堂，參與自主探究環(huán)節(jié)，從自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。本文從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題出發(fā)，分析在新課標(biāo)的教育背景要求下自主探究教學(xué)模式對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，最后再給出具體的自主探究教學(xué)方案。

一.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)最直接也是最有效的途徑，相比老師直接灌輸知識(shí)點(diǎn)，在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能有更好地理解和把握。這樣不僅有利于提高學(xué)習(xí)能力，也能提高動(dòng)手能力。但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂并不能達(dá)到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力有所訓(xùn)練的目的。問題如下：

首先是硬件條件不達(dá)標(biāo)，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入太少，實(shí)驗(yàn)室條件十分有限。許多學(xué)校沒有單獨(dú)的物理實(shí)驗(yàn)室可以提供給學(xué)生，即使部分學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校也不能提供足夠的經(jīng)費(fèi)購買實(shí)驗(yàn)器材。在給學(xué)生安排的實(shí)驗(yàn)課很少的情況下，學(xué)生上課所需要用到的器材也不夠齊全。而且就算有該實(shí)驗(yàn)的器材，學(xué)生人數(shù)太多，單一器材多次使用，多數(shù)損壞或報(bào)廢。學(xué)校也沒有不能及時(shí)修理或更換，導(dǎo)致在少數(shù)的分組實(shí)驗(yàn)課中大多數(shù)同學(xué)不能真正參與到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中。

其次師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，老師沒有用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行授課，學(xué)生也無法完全體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要作用。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念扎根在老師心中，教師往往通過粉筆講實(shí)驗(yàn)，他們把實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)放在歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)上，非常重視告訴學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們不能恰當(dāng)理解實(shí)驗(yàn)的作用，不喜歡也不愿意浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在遇到實(shí)驗(yàn)難題時(shí)也不會(huì)主動(dòng)想辦法解決，而是偏向于直接尋求老師的幫助或者從課輔資料那里得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生站在旁觀者的角度而不是站在當(dāng)事人的立場(chǎng)參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果可想而知是不好的。

二.自主探究教學(xué)的意義

掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的要求，也是高考大綱的內(nèi)容。但學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)絕大多數(shù)來自于習(xí)題，學(xué)生從題海戰(zhàn)中積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了改變學(xué)生紙上得來終覺淺的狀態(tài)，老師應(yīng)該讓學(xué)生作為主角進(jìn)入高中物理實(shí)驗(yàn)課堂，組團(tuán)自主探究，把抽象的知識(shí)具體化，直觀理解知識(shí)點(diǎn)。而且我相信在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，在自己動(dòng)手中有所改變和創(chuàng)新，找到比學(xué)習(xí)資料或者老師經(jīng)驗(yàn)更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)流程。在自主探究中老師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間發(fā)揮其想象力，學(xué)生們的動(dòng)手能力必然能有質(zhì)的提高。

自主探究實(shí)驗(yàn)方式的好處不僅局限于立竿見影地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是潛移默化的。學(xué)生從課本和習(xí)題中脫離出來做實(shí)驗(yàn)?zāi)撤N程度上來說是一種放松，老按照一種狀態(tài)學(xué)習(xí)難免乏味。自主探究可以給學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師，如果在新的教育模式下能給乏味的學(xué)習(xí)注入新的活力，必然會(huì)引起學(xué)生們的興趣，達(dá)到出其不意的效果。

同時(shí)，這種自主模式也是對(duì)老師教學(xué)能力的完善。少部分有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校，老師的實(shí)驗(yàn)水平也達(dá)不到要求，他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，而且不能及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)狀況。更不用說采用多種實(shí)驗(yàn)形式，從多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來完善實(shí)驗(yàn)流程了。教師需要改變以往只說的教學(xué)技巧，分一些精力來思考如何有效地展開自主探究實(shí)驗(yàn)課堂，老師們?cè)谛枨笾兄饾u豐富教學(xué)方式，優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校方面，學(xué)校也完善了實(shí)驗(yàn)室的條件，提高學(xué)校的硬件實(shí)力。

三.自主探究教學(xué)的操作流程

自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞亲寣W(xué)生當(dāng)主角，自主把握實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)程的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)是核心內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)模式下可以選擇獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，或者自由與同學(xué)組團(tuán)合作，只要達(dá)到老師的實(shí)驗(yàn)要求即可。在實(shí)際操作流程中，老師要做的主要有提出問題，給出每堂課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，前提是保證實(shí)驗(yàn)的可行性。但在實(shí)驗(yàn)之前，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，比如實(shí)驗(yàn)所需器材的安全性使用、實(shí)驗(yàn)中可能的突發(fā)狀況處理等。教師也需要在實(shí)驗(yàn)前對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能正確把握實(shí)驗(yàn)方向，制定有效的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。

自主探究模式的步驟需要按照高中物理實(shí)驗(yàn)的基本流程進(jìn)行[4-5]。首先提出問題，具體內(nèi)容是老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)所提出的問題產(chǎn)生興趣進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步操作。然后組織學(xué)生對(duì)給出的問題或現(xiàn)象進(jìn)行合理大膽的猜測(cè)，可以參考資料，確定出科學(xué)的假設(shè)，這個(gè)過程也是實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的基礎(chǔ)。進(jìn)行假設(shè)的過程也是我們得到實(shí)驗(yàn)思路的過程。接著再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)伙伴，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作。仔細(xì)分析所給問題，弄清楚問題的本質(zhì)，集思廣益權(quán)衡出一種可以執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)注意要預(yù)留備選實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌赝瓿?。?shí)驗(yàn)小組需要給每一位成員分配任務(wù)，具體到實(shí)驗(yàn)器材的選擇。設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)流程需要在實(shí)驗(yàn)之前給老師檢查，修改其中不可行的部分。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)有條不紊地操作，及時(shí)記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師需要提醒學(xué)生多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)的偶然性以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。之后便是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯總分析和討論了，同學(xué)們自由發(fā)表意見，每人寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告來總結(jié)本次自主實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。老師需要同學(xué)們的報(bào)告進(jìn)行批閱，評(píng)判每組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并指出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處。實(shí)驗(yàn)后集中全班同學(xué)進(jìn)行交流，給出本次實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。必要時(shí)老師需要針對(duì)這一問題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)問題有更深的理解和記憶，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三。以上就是本文給出的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式實(shí)施全部過程。

總結(jié)語

倡導(dǎo)素質(zhì)教育就是倡導(dǎo)從重分?jǐn)?shù)教育轉(zhuǎn)移到重能力教育，自主探究正是符合這一教育重心轉(zhuǎn)變的新教學(xué)模式。對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生實(shí)地接觸科學(xué)，明白物理實(shí)驗(yàn)的流程，更好地掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)會(huì)思考才是實(shí)驗(yàn)的最終目的，學(xué)生在動(dòng)手中切實(shí)理解科學(xué)的本質(zhì)，在多樣化的學(xué)習(xí)方式下刺激學(xué)生擁有飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們的交流和總結(jié)也不可忽視地幫助他們完善自己的能力。當(dāng)學(xué)生們自主完成實(shí)驗(yàn)后，他們也會(huì)對(duì)自己的能力有所肯定，有助于其增強(qiáng)自信心。自主探究教學(xué)模式對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常積極地意義，但在具體教學(xué)實(shí)施中還需要相關(guān)專家學(xué)者做進(jìn)一步地改進(jìn)研究，以促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣第一中學(xué)）