李玉帥

摘要：作為中職學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，讓班主任樹立積極的教育觀，組織開展更好的主題班會，促進中職學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;主題班會;發(fā)展能力

主題班會課是班主任的必修課，也是關(guān)系到學(xué)生綜合發(fā)展的基本教育形式。一直以來，班級的主題班會都是由每個班級的班主任進行的，在進行主題班會中常常有一定的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的基本素養(yǎng)是零碎的。為此，加強對班主任的培訓(xùn)工作是非常必要的。中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，因此，經(jīng)常對他們舉行主題班會是必需的。為此，本文從提升中職班主任的主題班會設(shè)計能力為突破口，進行了詳細的策略展示，希望對提升中職學(xué)生的綜合發(fā)展能力有所幫助。

一、以人為本，師生共設(shè)班會主題

在傳統(tǒng)的主題班會中，通常是班主任想出主題，并在課堂為學(xué)生進行詳細的講解。在如此狀況下，學(xué)生的激情被消磨殆盡，對班主任也是基本不遵從。這樣的主題班會顯然對學(xué)生的影響意義不大。而在新的時代下，班主任不僅要進行人性化管理，還要進行輕松化管理形式。比如，在相關(guān)主題班會中，班主任可以放手，讓學(xué)生做主題班會的主人，讓他們確定主題班會的方向，并讓他們進行主題班會資料的搜集等。一旦學(xué)生被給予了任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)自主性就會被激發(fā)，他們的責任意識也會提升，那么主題班會的價值也將發(fā)揮到更大。

例如，在主題班會《感恩父母》中，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的主題情境：“媽媽經(jīng)常在單位加夜班通宵，第二天早上6：00下班回到家，一刻不休息，趕緊給孩子做早餐，讓孩子上學(xué)不遲到。媽媽的生活是很辛勞的，而誰又曾體會過媽媽的不易與情懷？”

在創(chuàng)設(shè)情境之后，班主任給學(xué)生留足時間，讓他們說出自己媽媽的生日、描述媽媽喜歡吃的菜是什么、媽媽平時愛讀的書是哪類、媽媽每天的睡眠時間是幾點等，然后讓學(xué)生盡情表達。在這個過程中，每個學(xué)生都是班級的主體，都要認真回答這些問題。在學(xué)生分享的過程中，班主任可以看出學(xué)生對媽媽的了解，也可以窺探出學(xué)生對媽媽的那份情感。這時，班主任不用多言，只需播放歌曲《感恩的心》，全班齊唱，就足以震撼每個學(xué)生的心扉，進而讓學(xué)生體會到父母的辛勞和對家庭的付出，引導(dǎo)學(xué)生立志為父母做一件事，如回家?guī)椭改赶匆淮我路o父母做一次可口的菜肴等，本次主題班會就達到了教育目的。

二、形式不一，渲染主題班會氣氛

在主題班會的設(shè)計中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓他們感受到自己在班級中的位置和價值。教師要采用民主的形式，讓學(xué)生參與其中。比如，傾聽學(xué)生的真實想法，讓他們對主題班會進行多元的構(gòu)想，成為班會的設(shè)計者和受益者。中職學(xué)生正處于人生青春期的前期，他們個性張揚，比較自我，如果班主任采用強硬的管理措施，勢必會引發(fā)中職學(xué)生的逆反之心，也會失去主題班會的設(shè)置初衷。為此，班主任可以利用中職學(xué)生個性不一的特點，讓他們紛紛表達對主題的盼望或看法，讓他們有當家做主的感覺，提升他們參與主題班會的主動性。

例如，在主題班會《班規(guī)制定》中，班主任可以先給學(xué)生提出一定的問題：社會和平發(fā)展的前提是什么？我們的班級長久存在的前提又是什么？讓學(xué)生以小組討論的形式討論。班主任可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，每個小組通過合作制定合理科學(xué)的班規(guī)方案，然后讓每個小組的一個代表將自己小組的方案進行分享。最后，班主任可以通過讓全體學(xué)生舉手表決的形式投票選出最佳的班規(guī)制定方案，并給予優(yōu)勝小組以獎勵。如此，通過學(xué)生親自參與討論制定了班規(guī)，體現(xiàn)了班主任對班級每個學(xué)生的重視和對學(xué)生意見的尊重，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

三、關(guān)系和諧，主題脈絡(luò)清晰通順

在主題班會進行中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是很重要的一個因素。我們都知道良好的師生關(guān)系是課堂的催化劑，而班主任與學(xué)生的關(guān)系更是如此。為此，班主任在進行主題班會設(shè)置中，應(yīng)將學(xué)生當成班級的一個重要因素，讓他們參與發(fā)表意見自由言論，即便學(xué)生說的不對，班主任也要用平和的態(tài)度對待學(xué)生，并給予他們指導(dǎo)，達到主題班會的設(shè)定目標。甚至于，班主任還可以創(chuàng)新主題班會的形式，讓學(xué)生提問，而班主任進行回答，貌似是“答記者問”的形式，在這種主題班會中，學(xué)生與班主任形成互動關(guān)系，主題班會的脈絡(luò)也很清晰。

例如，“張揚個性”的主題班會中，很多中職學(xué)生認為張揚個性就是要唯我獨尊，就是要不顧他人的感受。顯然，這樣的理解是錯誤的，為此，班主任可以讓學(xué)生就自己的認為素材自由發(fā)問，而班主任及時針對學(xué)生的問題給予指導(dǎo)，讓他們樹立積極的個性認識。這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使其自主探索、合作交流、自主評價，主動參與教學(xué)過程。

四、專業(yè)能力，提升整體發(fā)展能力

班主任在設(shè)計與組織“主題班會”時不僅要注重自身專業(yè)的發(fā)展，也要重視中職學(xué)生的實際能力。但是，要想提升每個學(xué)生的發(fā)展能力需要班主任進行積極的教學(xué)指導(dǎo)。為此，班主任在平時的工作中要關(guān)注每個學(xué)生的心理、興趣愛好和為班級做出的實際貢獻。讓學(xué)生從自身的綜合發(fā)展能力開始努力，不僅要注重學(xué)生目前的適應(yīng)能力，還要注重他們未來的發(fā)展能力，讓他們在將來快速適應(yīng)社會，為祖國發(fā)展做出積極的貢獻，這才是我們主題班會的最終目的。

五、結(jié)語

總之，中職學(xué)校的“主題班會”要根據(jù)自己學(xué)校班級的學(xué)生特點來安排不同的“主題班會”內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的成長特點來創(chuàng)設(shè)“主題班會”教育方式。中職學(xué)生的個性是非常鮮明的，班主任要認識到主題班會對于中職學(xué)生的重要意義，要認識到“主題班會”的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)、具有自我管理能力和自我成長能力的人，并采取積極的措施凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快速發(fā)展與成長。

（責編 張欣）

參考文獻：

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