陳德炎
摘要:班級管理工作是一門管理藝術(shù),班主任作為班級管理的主體需要做好學生以及各種事項的協(xié)調(diào)工作,堅持以人為本的思想,促進學生全面發(fā)展。良好的人本管理理念對班級的德育也具有重要作用,因此在班級管理中教師需要注重民主管理的意義和落實,并與德育進行有效結(jié)合。
關(guān)鍵詞:以人為本;管理;班級德育工作
班主任是班級活動的組織者、實施者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學校德育工作的重要人員,因此班主任必須要具有良好的班級管理理念和教育意識,在班級管理中始終堅持以人為本,保證班級管理的科學性,提升班級整體德育效果。以人為本管理理念指的是在班級管理中將學生作為考慮的核心要素,將學生作為一切活動開展的出發(fā)點和落腳點。
一、堅持以人為本,做好情感管理
首先,班主任在班級管理中需要使所有學生都感受到是真心為了學生付出,需要用愛和欣賞的眼光與學生溝通,不能一味采用批評的方式教育學生,還需要善于發(fā)現(xiàn)學生身上存在的閃光點,挖掘?qū)W生身上的發(fā)展?jié)摿?,使學生認識到教師是真的關(guān)心和想幫助他們。同時在溝通的過程中,需要基于尊重、信任和愛護,在班主任與學生間建立良好的感情基礎(chǔ)。始終堅持教學上的嚴謹性、嚴格性以及生活上的耐心和寬以待人。在與學生溝通的過程中需要坦誠,就事論事,不能因為某一件事對學生產(chǎn)生偏見。初中生正處于青春期和叛逆期階段,這個階段的學生容易犯錯,教師在批評和教育后,還需要用發(fā)展的眼光看待學生,相信他能夠徹底改正。
其次,在班級管理中需要做到細心,從細節(jié)著手關(guān)愛學生。人的情感都非常細膩,同時也脆弱,如果不注意對人與人情感間關(guān)系的處理,必然會導(dǎo)致情感交流障礙,不僅不利于班級管理,還可能會引發(fā)比較嚴重問題。而這些細節(jié)存在于教師的表情、話語、行動以及眼神中,在與學生溝通的過程中,教師一個漫不經(jīng)心的話語或者一個輕蔑的眼神都可能會毀掉自身在學生心中的形象,導(dǎo)致師生間形成難以修復(fù)的裂痕。但如果是一個欣賞的眼神或者關(guān)愛的微笑,則會為學生送去如沐春風般的溫暖,通過細節(jié)著手,建立起與學生良好的關(guān)系。通過教師耐心、愛心和真心的付出,使學生感受到情感的溫暖,而學生也會在潛移默化下傳遞情感,學會尊重他人,愛護他人,對學生德育工作開展具有重要作用。
二、堅持以人為本,民主管理促進學生發(fā)展
第一,教師可以多開展談心活動,做好與學生的溝通工作。溝通是人際關(guān)系建立的基礎(chǔ),只有保持良好的溝通才能夠彼此了解,減少二者之間的誤會,形成融洽、和諧的人際關(guān)系。通過師生間的溝通、交流和談心,有利于教師對學生思想動態(tài)的了解,也可以使學生感受到教師的關(guān)愛。教師可以根據(jù)自身的工作任務(wù)要求合理調(diào)整談心時間,一般一個月至少通過面對面或者手機談心5人以上。
第二,設(shè)置班主任電子信箱,教師可以申請一個專門的電子信箱,開通與學生溝通的渠道,學生可以匿名,也可以實名制與教師溝通,使學生能夠廣開言路,幫助教師了解學生的心聲。所有學生的信件教師都需要在2個工作日內(nèi)回復(fù)和解決。
第三,實施民主管理,促進學生自主發(fā)展。初中生已經(jīng)具有非常獨立的人格,渴望被認可、被尊重。同時教師的認可和尊重也有利于對學生潛能的喚醒,提升學生的社會責任感和創(chuàng)造力,并逐漸認同和信任教師,這種情況下必然會提升班級的凝聚力,促進班級管理活動的順利開展。而民主管理是被尊重的前提,在班級管理活動的開展中,教師必須要注意傾聽學生的建議,通過對學生意見的統(tǒng)合作為班級管理決策制定的參考。教師在班級管理工作中需要適當放手,將管理任務(wù)交由班干部,為學生提供更大的成長空間,使學生成為班級管理的主人。班干部的選擇中需要采用民主制度,通過投票的方式選擇班干部,并采取輪值制,使學生都能夠參與到班級管理工作中。
三、堅持以人為本,營造良好班級文化
班級管理工作中要想實現(xiàn)以人為本,提升學生的德育水平,還需要加強對班級人文環(huán)境的建設(shè),通過環(huán)境實現(xiàn)育人的目的。比如,可以在班級粘貼一些勵志的標語“知識改變命運”“世上無難事,只怕有心人”等對學生形成激勵。這些標語可以從學生們的座右銘中投票選擇,但是所有學生都需要以此為基礎(chǔ)努力做到。同時還可以通過班會的方式命名班名和選擇班歌。比如,可以將班級命名為“雨燕”“夢之隊”“晨曦”等。在班歌的選擇中可以選擇《紅日》《真心英雄》等振奮人心的歌曲,通過這些班名、班歌的確定提升整個班級的凝聚力,實現(xiàn)環(huán)境育人的作用。
四、適當?shù)膽土P
以人為本民主管理工作中雖然強調(diào)愛的教育,但是并不代表班級管理中只能有鼓勵和獎賞而沒有懲罰,完善的班級管理中也需要設(shè)置合理的懲罰制度。一個集體的管理中沒有規(guī)矩不成方圓,沒有制度和懲罰就無法保證管理工作的有序進行,但是在懲罰的過程中需要具有一定的分寸性,不得跨越原則范圍。不得對學生的身心造成傷害,否則可能會對學生造成不可逆的損傷,而且引起學生的反感。同時在懲罰學生時教師需要將具體的懲罰依據(jù)、學生的行為以及如果不及時改正可能造成的后果清晰地羅列,使學生認識到事情的嚴重性以及懲罰的必要性,這樣學生才會心甘情愿地接受懲罰,并徹底認識到自身存在的不足,有利于學生不斷地自我完善。
五、結(jié)語
綜上所述,初中生正處于青春期,人生觀、世界觀和價值觀都尚未發(fā)展成熟,是德育的關(guān)鍵時期,因此班主任必須要扮演好德育的領(lǐng)路人,在班級管理中注重愛的澆灌,做到賞罰分明,民主管理,尊重、愛護每個學生,做好新形勢下的班級管理工作。通過以人為本民主管理的方式構(gòu)建良好的班級氛圍,使學生都能夠積極參與到班級管理活動中,同時在潛移默化的過程中實現(xiàn)德育,促進學生的全面發(fā)展。
(責編 侯芳)
參考文獻:
[1]方琪.堅持“以人為本”,實現(xiàn)和諧德育[J].課外語文(上),2019(6).