陳德炎

摘要：班級管理工作是一門管理藝術(shù)，班主任作為班級管理的主體需要做好學生以及各種事項的協(xié)調(diào)工作，堅持以人為本的思想，促進學生全面發(fā)展。良好的人本管理理念對班級的德育也具有重要作用，因此在班級管理中教師需要注重民主管理的意義和落實，并與德育進行有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：以人為本;管理;班級德育工作

班主任是班級活動的組織者、實施者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學校德育工作的重要人員，因此班主任必須要具有良好的班級管理理念和教育意識，在班級管理中始終堅持以人為本，保證班級管理的科學性，提升班級整體德育效果。以人為本管理理念指的是在班級管理中將學生作為考慮的核心要素，將學生作為一切活動開展的出發(fā)點和落腳點。

一、堅持以人為本，做好情感管理

首先，班主任在班級管理中需要使所有學生都感受到是真心為了學生付出，需要用愛和欣賞的眼光與學生溝通，不能一味采用批評的方式教育學生，還需要善于發(fā)現(xiàn)學生身上存在的閃光點，挖掘?qū)W生身上的發(fā)展?jié)摿?，使學生認識到教師是真的關(guān)心和想幫助他們。同時在溝通的過程中，需要基于尊重、信任和愛護，在班主任與學生間建立良好的感情基礎(chǔ)。始終堅持教學上的嚴謹性、嚴格性以及生活上的耐心和寬以待人。在與學生溝通的過程中需要坦誠，就事論事，不能因為某一件事對學生產(chǎn)生偏見。初中生正處于青春期和叛逆期階段，這個階段的學生容易犯錯，教師在批評和教育后，還需要用發(fā)展的眼光看待學生，相信他能夠徹底改正。

其次，在班級管理中需要做到細心，從細節(jié)著手關(guān)愛學生。人的情感都非常細膩，同時也脆弱，如果不注意對人與人情感間關(guān)系的處理，必然會導(dǎo)致情感交流障礙，不僅不利于班級管理，還可能會引發(fā)比較嚴重問題。而這些細節(jié)存在于教師的表情、話語、行動以及眼神中，在與學生溝通的過程中，教師一個漫不經(jīng)心的話語或者一個輕蔑的眼神都可能會毀掉自身在學生心中的形象，導(dǎo)致師生間形成難以修復(fù)的裂痕。但如果是一個欣賞的眼神或者關(guān)愛的微笑，則會為學生送去如沐春風般的溫暖，通過細節(jié)著手，建立起與學生良好的關(guān)系。通過教師耐心、愛心和真心的付出，使學生感受到情感的溫暖，而學生也會在潛移默化下傳遞情感，學會尊重他人，愛護他人，對學生德育工作開展具有重要作用。

二、堅持以人為本，民主管理促進學生發(fā)展

第一，教師可以多開展談心活動，做好與學生的溝通工作。溝通是人際關(guān)系建立的基礎(chǔ)，只有保持良好的溝通才能夠彼此了解，減少二者之間的誤會，形成融洽、和諧的人際關(guān)系。通過師生間的溝通、交流和談心，有利于教師對學生思想動態(tài)的了解，也可以使學生感受到教師的關(guān)愛。教師可以根據(jù)自身的工作任務(wù)要求合理調(diào)整談心時間，一般一個月至少通過面對面或者手機談心5人以上。

第二，設(shè)置班主任電子信箱，教師可以申請一個專門的電子信箱，開通與學生溝通的渠道，學生可以匿名，也可以實名制與教師溝通，使學生能夠廣開言路，幫助教師了解學生的心聲。所有學生的信件教師都需要在2個工作日內(nèi)回復(fù)和解決。

第三，實施民主管理，促進學生自主發(fā)展。初中生已經(jīng)具有非常獨立的人格，渴望被認可、被尊重。同時教師的認可和尊重也有利于對學生潛能的喚醒，提升學生的社會責任感和創(chuàng)造力，并逐漸認同和信任教師，這種情況下必然會提升班級的凝聚力，促進班級管理活動的順利開展。而民主管理是被尊重的前提，在班級管理活動的開展中，教師必須要注意傾聽學生的建議，通過對學生意見的統(tǒng)合作為班級管理決策制定的參考。教師在班級管理工作中需要適當放手，將管理任務(wù)交由班干部，為學生提供更大的成長空間，使學生成為班級管理的主人。班干部的選擇中需要采用民主制度，通過投票的方式選擇班干部，并采取輪值制，使學生都能夠參與到班級管理工作中。

三、堅持以人為本，營造良好班級文化

班級管理工作中要想實現(xiàn)以人為本，提升學生的德育水平，還需要加強對班級人文環(huán)境的建設(shè)，通過環(huán)境實現(xiàn)育人的目的。比如，可以在班級粘貼一些勵志的標語“知識改變命運”“世上無難事，只怕有心人”等對學生形成激勵。這些標語可以從學生們的座右銘中投票選擇，但是所有學生都需要以此為基礎(chǔ)努力做到。同時還可以通過班會的方式命名班名和選擇班歌。比如，可以將班級命名為“雨燕”“夢之隊”“晨曦”等。在班歌的選擇中可以選擇《紅日》《真心英雄》等振奮人心的歌曲，通過這些班名、班歌的確定提升整個班級的凝聚力，實現(xiàn)環(huán)境育人的作用。

四、適當?shù)膽土P

以人為本民主管理工作中雖然強調(diào)愛的教育，但是并不代表班級管理中只能有鼓勵和獎賞而沒有懲罰，完善的班級管理中也需要設(shè)置合理的懲罰制度。一個集體的管理中沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度和懲罰就無法保證管理工作的有序進行，但是在懲罰的過程中需要具有一定的分寸性，不得跨越原則范圍。不得對學生的身心造成傷害，否則可能會對學生造成不可逆的損傷，而且引起學生的反感。同時在懲罰學生時教師需要將具體的懲罰依據(jù)、學生的行為以及如果不及時改正可能造成的后果清晰地羅列，使學生認識到事情的嚴重性以及懲罰的必要性，這樣學生才會心甘情愿地接受懲罰，并徹底認識到自身存在的不足，有利于學生不斷地自我完善。

五、結(jié)語

綜上所述，初中生正處于青春期，人生觀、世界觀和價值觀都尚未發(fā)展成熟，是德育的關(guān)鍵時期，因此班主任必須要扮演好德育的領(lǐng)路人，在班級管理中注重愛的澆灌，做到賞罰分明，民主管理，尊重、愛護每個學生，做好新形勢下的班級管理工作。通過以人為本民主管理的方式構(gòu)建良好的班級氛圍，使學生都能夠積極參與到班級管理活動中，同時在潛移默化的過程中實現(xiàn)德育，促進學生的全面發(fā)展。

（責編 侯芳）

參考文獻：

[1]方琪.堅持“以人為本”，實現(xiàn)和諧德育[J].課外語文（上），2019（6）.