徐同珍

摘 要：初中生接觸化學知識較晚，需要化學教師在教學中付出更多的耐力來培養(yǎng)學生的化學學習，促進學生對化學知識的理解和應用，讓學生盡快在化學學習中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，提高學生的化學能力。由此，本文對初中化學教學中學生化學學習習慣的培養(yǎng)進行了探索。

關鍵詞：初中化學;教學;學生;化學學習習慣

初中化學教師在教學中培養(yǎng)學生的化學學習習慣應該按照學生學習情況中出現(xiàn)的問題進行針對性教學，促使學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助學生找到合適自己的學習方法。

一、教師教學與學生生活合作——培養(yǎng)學生化學學習意識

初中化學教師在教學中培養(yǎng)學生的化學學習習慣可以從學生的生活出發(fā)，通過與學生的生活合作來促進學生的化學學習。生活，在學生的學習活動中扮演著重要的角色，能夠讓學生認識到知識在現(xiàn)實生活中的應用，使學生看到化學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促使學生盡快融入到化學課堂中來，對化學知識進行探索和學習。

例如，在學習“有機合成材料”時，筆者在教學中為學生提供了有機合成材料的應用現(xiàn)狀的資料，讓學生通過閱讀資料來了解有機合成材料的作用，學習有機材料的使用現(xiàn)狀。學生閱讀材料后，知道了化學化合物和有機高分子化合物的概念及特點，了解了常見的塑料、合成纖維、合成橡膠的種類及應用，知道了新材料的應用情況。接著，筆者又讓學生自主探索合成材料對環(huán)境的影響，以幫助學生樹立環(huán)境保護意識。學生通過不同的方式對合成材料對環(huán)境的影響進行調(diào)查后，認識到了合成材料對人和環(huán)境的作用，形成了珍惜資源、愛護環(huán)境的意識，學會了合理使用化學資源。這樣，筆者通過在教學中與學生的生活合作，讓學生在生活大背景下學習化學知識，促進了學生的理解，使學生形成了化學學習意識。

二、教師教學與課堂問題合作——培養(yǎng)學生化學學習習慣

初中化學教師在教學中培養(yǎng)學生的化學學習習慣可以與課堂問題相結合，通過在教學中為學生設置教學問題來幫助學生建立化學學習的習慣，讓學生看到化學知識背后蘊含的原理，推動學生對知識的思考和學習。問題，是教師在教學中為學生設置的阻礙，其并不是為了阻斷學生的求學之路，而是為了幫助學生更好地掌握搬開學習障礙的技能。

例如，在學習“金剛石、石墨和C60”時，筆者在教學中依據(jù)課本內(nèi)容對學生進行了提問：什么是金剛石？石墨擁有怎樣的性質？C60在現(xiàn)實生活中有哪些應用？你知道木炭、活性炭、焦炭和炭黑是由什么構成的嗎？其擁有怎樣的特性？為什么？物質的性質與物質的用途之間有著怎樣的關聯(lián)。學生圍繞問題對化學知識進行了學習，在學習的過程中，學生逐漸了解了金剛石、石墨等碳單質的物理性質，知了金剛石、石墨等碳單質的用途，掌握了碳單質物理性質差異大的原因，通過分析木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學習了木炭、活性炭、焦炭和炭黑等的組成及特性，理清了物質的結構、性質和用途之間的關系。這樣，筆者通過在教學中組織學生思考，為學生創(chuàng)設問題，使學生形成了積極思考的化學學習習慣。

三、教師教學與學生實踐合作——培養(yǎng)學生化學學習能力

初中化學教師在教學中培養(yǎng)學生的化學學習習慣可以與學生實踐相結合，通過組織學生實踐來完成對學生的鍛煉，使學生在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)自己對化學知識的應用實況，幫助學生發(fā)現(xiàn)化學學習的啟示。實踐，是教師在教學中為了學生的全面培養(yǎng)而創(chuàng)設的教學環(huán)節(jié)，是為了幫助學生挖掘學習的潛力，讓學生擁有解決化學難題的實力。

例如，在學習“一定溶質質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制”時，筆者為了使學生學會配制一定溶質質量分數(shù)溶液，在實驗中掌握稱量、量取、溶解等的化學，理解溶質質量分數(shù)的概念，培養(yǎng)學生操作動手的能力，在教學中組織學生合作，對實驗進行實踐。筆者先是為學生準備了托盤天平、量筒、藥匙、蒸餾水、食鹽等實驗材料，接著又組織學生對化學儀器的使用進行熟悉，向學生傳播了化學實驗步驟。在此基礎上，學生利用托盤天平、量筒等實驗工具對實驗進行了操作，依據(jù)配制一定溶質質量分數(shù)溶液的操作步驟進行了溶液配制，掌握了配制不同百分比的食鹽水的方法，熟悉了稱量、量取、溶解等操作，加深了對溶質的質量分數(shù)概念的印象，形成了實驗探究的能力。這樣，筆者通過在教學中組織學生實踐，讓學生對實驗進行學習和操作，促使學生理解了化學知識，提高了學生的化學能力。

總之，本文通過將教學與學生的生活合作，與課堂問題合作，與學生實踐合作，對初中生的化學學習習慣進行了培養(yǎng)，想要學生盡快融合到化學課堂中去，給學生提供一個優(yōu)化的學習環(huán)境，讓學生在化學的課堂上，不斷前進，挖掘自身的潛力。

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