王璐

隨教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程改革逐步推進，作文教學越來越受重視，但想寫好作文，并非易事。小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，知識面狹窄，導致表達沒有真情實感，甚至詞不達意。面對這樣的作文教學現(xiàn)狀，教師要通過課外閱讀提高學生的文字理解能力，拓寬學生的視野，豐富學生的作文素材，進而提高學生的作文水平。

一、提高寫作興趣

小學生對寫作沒有興趣，原因主要是學生對作文不了解，看到教師布置的寫作任務比較茫然，不知如何下筆，在寫作中沒有獲得良好的體驗。課外讀物豐富多彩，特別是童話故事等，小學生都愛讀，教師在教學中，要把課外閱讀與寫作聯(lián)系起來，讓學生了解寫作的重要性，從主觀上正視寫作，明確告知學生閱讀課外讀物對寫作有幫助，讓學生帶著目的去閱讀，提高閱讀的效果。

例如，圣陶所著的《稻草人》是一個簡單而充滿豐富情感的童話故事，描寫了一個不會說話，不會動，不會流淚，但善良有一顆同情心的稻草人。教師在和學生共同閱讀過程中，可以從背景、情節(jié)、人物情感等方面進行指導，增加學生對文章的理解，啟發(fā)學生找到寫作興奮點，讓學生主動拿起筆寫讀后感。教師在布置題目時，要下一番功夫，多從學生閱讀后的感受出發(fā)，讓學生有話可說，例如“如果稻草人會說話”“寫給稻草人的一封信”“我想對老婦人說”等，提高學生的習作興趣。

寫作興趣是學生寫好作文的前提，也是教師進行寫作教學的前提。教師在課外閱讀過程中根據(jù)小學生的心理特征，激發(fā)其表達的興趣，并幫助其將想法轉換成文字，有興趣為基礎寫作就容易多了。

二、積累寫作素材

小學四年級的學生已經(jīng)具備一定的語文學習基礎，理解能力相對提高，詞匯量也比較豐富。在此基礎上，教師進行寫作教學時，可以通過課外閱讀幫助學生積累更多寫作素材。教師可以將教學重點放在提高學生的閱讀能力上，不僅要讓學生記住對故事情節(jié)，以便用于日后的寫作中，還要對文章的表現(xiàn)手法、結構布局等進行學習，以便在以后作文中借鑒運用。

例如，閱讀完《科學家故事100個》后，教師引導學生思考，什么樣的人能獲得成功，變成舉世矚目的科學家，加深學生對現(xiàn)實生活的思考。閱讀環(huán)節(jié)，教師可以引導學生說說自己最喜歡哪個科學家的故事，如果要寫一封信給喜歡的科學家，要怎么寫……強化學生剛剛獲得的寫作素材，讓學生的閱讀感悟更加深刻。教師還可以幫助學生構建課堂情境，想象自己如果是科學家，會發(fā)生哪些故事。課外讀物不但能給學生提供寫作素材，還能促進學生表達真情實感，提高寫作水平。

閱讀課外讀物的同時積累寫作素材，對學生來說無疑是一件樂事。但寫作不僅是文字表達，還需要使用一定的技巧進行謀篇布局、情感抒發(fā)，教師在閱讀中要指導學生學習。

三、提升寫作能力

小學生不具備豐富的生活經(jīng)歷，情感表達較為直接，寫作中常常出現(xiàn)情感表達不充分等問題。藝術來源于生活又高于生活，寫作是對現(xiàn)實生活的加工。寫作教學中，教師不僅要引導學生留心觀察生活，還要在閱讀中聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，對自己已有的生活經(jīng)驗進行加工，提高寫作水平。

例如，《中外探險故事精選》中驚險刺激的故事情節(jié)能夠引起學生情感共鳴，讓學生聯(lián)想到自己在生活中也有探險的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷可以寫到作文中。但如何才能寫得像書中一樣精彩呢？首先需要學生仔細閱讀，深入體會，之后教師要進行閱讀指導，幫助學生提煉寫作手法和謀篇布局方法，這樣學生才能能寫出優(yōu)質的探險文章。例如“走夜路”，對于小學生來說較為刺激，可以作為探險歷程寫進作文中。

閱讀課外讀物能讓學生學到更多知識，學到更多寫作手法，積累更多作文素材，幫助學生更好地理解生活，在寫作中運用所學知識、寫作手法和作文素材，提高寫作水平。

課外閱讀作為語文教學的一種手段，可以使學生受到文學作品的熏陶，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力，對寫作能力的提高大有助益。