董永明

小學(xué)時(shí)期是啟蒙時(shí)期，小學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知還處于懵懂階段，作文自然也不如中學(xué)生寫得自然順暢。不過小學(xué)生對(duì)世界還處于認(rèn)知和探索階段，對(duì)所有事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。而這份好奇心正是培養(yǎng)想象力的重要前提條件之一，豐富的想象力能為文章增色不少。所以教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用想象來給文章增色，以提高他們的寫作能力。

一、想象力在語(yǔ)文寫作中的重要作用

1.誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，思維具有跳躍性，并且不受固定思維模式的束縛，具有強(qiáng)烈的好奇心以及探索欲，這促使小學(xué)生對(duì)所有事物感興趣。好奇心與探索欲是想象力產(chǎn)生的重要條件，因此小學(xué)時(shí)期是培育學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。豐富的想象力能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)生可以通過寫作的方式，將自己的想象力融入作品中，從而獲得自我展示的滿足感，這會(huì)刺激學(xué)生在寫作的時(shí)候表現(xiàn)得更加積極，同時(shí)，想象力的激發(fā)能夠幫助學(xué)生維持對(duì)寫作的積極心態(tài)。其次，培養(yǎng)想象力的過程也是開拓學(xué)生寫作思維的過程。通過寫作的方式將腦海中想象的事物描繪出來，除了會(huì)產(chǎn)生滿足感之外，還可以拓寬他們寫作的思維空間，充實(shí)他們的想象空間，激發(fā)他們寫作的主觀能動(dòng)性。

2.提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生在寫作的時(shí)候，經(jīng)常碰到無(wú)事可寫、無(wú)話可說的尷尬情況，但是寫作的實(shí)質(zhì)就是將日常生活中的事物通過藝術(shù)的手法表達(dá)出來，想象力也源自于人們對(duì)身旁事物的觀察，因此語(yǔ)文教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將想象力運(yùn)用于寫作之中，其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活觀察到的事物進(jìn)行藝術(shù)性的美化。想象力在這其中的作用就是拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有更加充足的寫作題材，這在一定程度上有助于提升學(xué)生的寫作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作

每個(gè)人都有獨(dú)特的思維能力與想象方式，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化寫作。

二、培育小學(xué)生想象力的有效途徑

1.鍛煉學(xué)生的觀察力

想象力的提升離不開觀察力的提升，因此要培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。一篇好的文章能夠反映出作者擁有良好的觀察能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，引導(dǎo)他們各種感官去感受事物，用心去體驗(yàn)事物。在鍛煉學(xué)生觀察力的時(shí)候，教師可以有目的地設(shè)計(jì)寫作題目，如“校園中的春天”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的美麗，觀察學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境、樹木、花草以及動(dòng)物的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的校園環(huán)境，再進(jìn)一步地鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，讓他們聯(lián)想一下，當(dāng)他們感受到春天氣息的時(shí)候，會(huì)有什么樣的心得體會(huì)，促使學(xué)生在觀察的時(shí)候發(fā)揮想象力，在想象的同時(shí)，懂得如何用語(yǔ)言去描述。這不僅有利于提升小學(xué)生的想象力，還有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.結(jié)合日常生活，使用案例教學(xué)

生活是一切創(chuàng)作的源泉，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，要懂得聯(lián)系生活。生活中發(fā)生的事件都可以成為學(xué)生寫作的素材，寫作能力與想象力的培養(yǎng)就是通過對(duì)日常生活的觀察與積累完成的。小學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)許多事物都有其獨(dú)特的見解，因此利用案例教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在寫半命題作文“我的……”時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有不同的寫作對(duì)象，有些學(xué)生描寫親人;有些學(xué)生會(huì)描寫自己的好友;有些會(huì)描寫動(dòng)植物。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以充分鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，展現(xiàn)個(gè)性。這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生想象力，還可以幫助語(yǔ)文教師培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，推動(dòng)他們寫作能力的提升。

3.培育學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是學(xué)生具備豐富想象力的關(guān)鍵條件之一。小學(xué)生因?yàn)檎巻⒚呻A段，所以思維方式較為簡(jiǎn)單，有很強(qiáng)的可塑性。只有讓學(xué)生充分、自由地發(fā)揮他們的思維去創(chuàng)作才能夠激發(fā)出豐富的想象力。同時(shí)必須注意，發(fā)散性思維是指對(duì)事物展開合理的、科學(xué)的想象，而不是毫無(wú)事實(shí)依據(jù)的胡思亂想。因而在培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)，教師一定要把握好尺度，合理的想象可以為文章增添美感，不合理的想象則會(huì)降低文章的審美價(jià)值。

教師在培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)，最簡(jiǎn)單的方式就是鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的時(shí)候多應(yīng)用修辭手法，例如夸張、比喻和擬人等，但是要提醒學(xué)生不要濫用修辭;除了文章表面的美化之外，還要增加文章的思想內(nèi)涵。在學(xué)生寫作的時(shí)候，教師可指導(dǎo)他們將寫作立意與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生盡可能地去挖掘事物中深層次的聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)生想象力的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要教師的耐心指導(dǎo)，教師要在不斷更新教學(xué)觀念與教學(xué)手段的同時(shí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，只有持之以恒地堅(jiān)持，才能讓學(xué)生的想象力和寫作能力得到真正提升。