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        小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)途徑探索

        2019-09-10 17:25:26董永明
        作文成功之路·作文交響樂 2019年8期
        關鍵詞:想象力寫作能力事物

        董永明

        小學時期是啟蒙時期,小學生對寫作的認知還處于懵懂階段,作文自然也不如中學生寫得自然順暢。不過小學生對世界還處于認知和探索階段,對所有事物都有著強烈的好奇心。而這份好奇心正是培養(yǎng)想象力的重要前提條件之一,豐富的想象力能為文章增色不少。所以教師在開展作文教學的時候,應該利用小學生這一特點,通過科學的教學手段與教學模式,培養(yǎng)他們的想象力,引導學生合理地利用想象來給文章增色,以提高他們的寫作能力。

        一、想象力在語文寫作中的重要作用

        1.誘發(fā)學生的寫作興趣

        小學階段的學生由于年齡較小,思維具有跳躍性,并且不受固定思維模式的束縛,具有強烈的好奇心以及探索欲,這促使小學生對所有事物感興趣。好奇心與探索欲是想象力產(chǎn)生的重要條件,因此小學時期是培育學生想象力和創(chuàng)造力的關鍵時期。豐富的想象力能在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣,小學生可以通過寫作的方式,將自己的想象力融入作品中,從而獲得自我展示的滿足感,這會刺激學生在寫作的時候表現(xiàn)得更加積極,同時,想象力的激發(fā)能夠幫助學生維持對寫作的積極心態(tài)。其次,培養(yǎng)想象力的過程也是開拓學生寫作思維的過程。通過寫作的方式將腦海中想象的事物描繪出來,除了會產(chǎn)生滿足感之外,還可以拓寬他們寫作的思維空間,充實他們的想象空間,激發(fā)他們寫作的主觀能動性。

        2.提升學生的寫作能力

        小學生在寫作的時候,經(jīng)常碰到無事可寫、無話可說的尷尬情況,但是寫作的實質(zhì)就是將日常生活中的事物通過藝術的手法表達出來,想象力也源自于人們對身旁事物的觀察,因此語文教師在開展作文教學的時候,引導學生將想象力運用于寫作之中,其實就是鼓勵學生將日常生活觀察到的事物進行藝術性的美化。想象力在這其中的作用就是拓寬學生的寫作思路,讓學生有更加充足的寫作題材,這在一定程度上有助于提升學生的寫作能力。

        3.引導學生個性化寫作

        每個人都有獨特的思維能力與想象方式,所以培養(yǎng)學生的想象能力,也是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,推動學生的個性化寫作。

        二、培育小學生想象力的有效途徑

        1.鍛煉學生的觀察力

        想象力的提升離不開觀察力的提升,因此要培養(yǎng)小學生的想象力,就要鼓勵學生去觀察身邊事物,培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。一篇好的文章能夠反映出作者擁有良好的觀察能力,因此小學語文教師在開展作文教學時,應該有意識地引導學生觀察日常生活,引導他們各種感官去感受事物,用心去體驗事物。在鍛煉學生觀察力的時候,教師可以有目的地設計寫作題目,如“校園中的春天”,讓學生去發(fā)現(xiàn)春天的美麗,觀察學校內(nèi)部的環(huán)境、樹木、花草以及動物的變化,引導學生觀察周圍的校園環(huán)境,再進一步地鼓勵他們發(fā)揮想象,讓他們聯(lián)想一下,當他們感受到春天氣息的時候,會有什么樣的心得體會,促使學生在觀察的時候發(fā)揮想象力,在想象的同時,懂得如何用語言去描述。這不僅有利于提升小學生的想象力,還有利于激發(fā)學生的寫作興趣。

        2.結(jié)合日常生活,使用案例教學

        生活是一切創(chuàng)作的源泉,因此小學語文教師在教授學生寫作的時候,要懂得聯(lián)系生活。生活中發(fā)生的事件都可以成為學生寫作的素材,寫作能力與想象力的培養(yǎng)就是通過對日常生活的觀察與積累完成的。小學生的思維十分活躍,對許多事物都有其獨特的見解,因此利用案例教學法,將教學內(nèi)容與實際生活融合,有助于培養(yǎng)學生的想象力。例如在寫半命題作文“我的……”時,學生肯定會有不同的寫作對象,有些學生描寫親人;有些學生會描寫自己的好友;有些會描寫動植物。這個時候,教師就應該對學生予以充分鼓勵,引導他們發(fā)揮想象力,展現(xiàn)個性。這種方式不僅可以鍛煉學生想象力,還可以幫助語文教師培養(yǎng)小學生對寫作的興趣,推動他們寫作能力的提升。

        3.培育學生發(fā)散性思維

        發(fā)散性思維是學生具備豐富想象力的關鍵條件之一。小學生因為正處啟蒙階段,所以思維方式較為簡單,有很強的可塑性。只有讓學生充分、自由地發(fā)揮他們的思維去創(chuàng)作才能夠激發(fā)出豐富的想象力。同時必須注意,發(fā)散性思維是指對事物展開合理的、科學的想象,而不是毫無事實依據(jù)的胡思亂想。因而在培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維時,教師一定要把握好尺度,合理的想象可以為文章增添美感,不合理的想象則會降低文章的審美價值。

        教師在培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維時,最簡單的方式就是鼓勵學生在寫作的時候多應用修辭手法,例如夸張、比喻和擬人等,但是要提醒學生不要濫用修辭;除了文章表面的美化之外,還要增加文章的思想內(nèi)涵。在學生寫作的時候,教師可指導他們將寫作立意與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,鍛煉學生的思考能力,讓學生盡可能地去挖掘事物中深層次的聯(lián)系。

        結(jié)語:小學生想象力的培養(yǎng)工作是一項長期工程,需要教師的耐心指導,教師要在不斷更新教學觀念與教學手段的同時,結(jié)合每個學生的實際情況,因材施教,只有持之以恒地堅持,才能讓學生的想象力和寫作能力得到真正提升。

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