董永明

小學時期是啟蒙時期，小學生對寫作的認知還處于懵懂階段，作文自然也不如中學生寫得自然順暢。不過小學生對世界還處于認知和探索階段，對所有事物都有著強烈的好奇心。而這份好奇心正是培養(yǎng)想象力的重要前提條件之一，豐富的想象力能為文章增色不少。所以教師在開展作文教學的時候，應該利用小學生這一特點，通過科學的教學手段與教學模式，培養(yǎng)他們的想象力，引導學生合理地利用想象來給文章增色，以提高他們的寫作能力。

一、想象力在語文寫作中的重要作用

1.誘發(fā)學生的寫作興趣

小學階段的學生由于年齡較小，思維具有跳躍性，并且不受固定思維模式的束縛，具有強烈的好奇心以及探索欲，這促使小學生對所有事物感興趣。好奇心與探索欲是想象力產(chǎn)生的重要條件，因此小學時期是培育學生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。豐富的想象力能在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，小學生可以通過寫作的方式，將自己的想象力融入作品中，從而獲得自我展示的滿足感，這會刺激學生在寫作的時候表現(xiàn)得更加積極，同時，想象力的激發(fā)能夠幫助學生維持對寫作的積極心態(tài)。其次，培養(yǎng)想象力的過程也是開拓學生寫作思維的過程。通過寫作的方式將腦海中想象的事物描繪出來，除了會產(chǎn)生滿足感之外，還可以拓寬他們寫作的思維空間，充實他們的想象空間，激發(fā)他們寫作的主觀能動性。

2.提升學生的寫作能力

小學生在寫作的時候，經(jīng)常碰到無事可寫、無話可說的尷尬情況，但是寫作的實質(zhì)就是將日常生活中的事物通過藝術(shù)的手法表達出來，想象力也源自于人們對身旁事物的觀察，因此語文教師在開展作文教學的時候，引導學生將想象力運用于寫作之中，其實就是鼓勵學生將日常生活觀察到的事物進行藝術(shù)性的美化。想象力在這其中的作用就是拓寬學生的寫作思路，讓學生有更加充足的寫作題材，這在一定程度上有助于提升學生的寫作能力。

3.引導學生個性化寫作

每個人都有獨特的思維能力與想象方式，所以培養(yǎng)學生的想象能力，也是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，推動學生的個性化寫作。

二、培育小學生想象力的有效途徑

1.鍛煉學生的觀察力

想象力的提升離不開觀察力的提升，因此要培養(yǎng)小學生的想象力，就要鼓勵學生去觀察身邊事物，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。一篇好的文章能夠反映出作者擁有良好的觀察能力，因此小學語文教師在開展作文教學時，應該有意識地引導學生觀察日常生活，引導他們各種感官去感受事物，用心去體驗事物。在鍛煉學生觀察力的時候，教師可以有目的地設計寫作題目，如“校園中的春天”，讓學生去發(fā)現(xiàn)春天的美麗，觀察學校內(nèi)部的環(huán)境、樹木、花草以及動物的變化，引導學生觀察周圍的校園環(huán)境，再進一步地鼓勵他們發(fā)揮想象，讓他們聯(lián)想一下，當他們感受到春天氣息的時候，會有什么樣的心得體會，促使學生在觀察的時候發(fā)揮想象力，在想象的同時，懂得如何用語言去描述。這不僅有利于提升小學生的想象力，還有利于激發(fā)學生的寫作興趣。

2.結(jié)合日常生活，使用案例教學

生活是一切創(chuàng)作的源泉，因此小學語文教師在教授學生寫作的時候，要懂得聯(lián)系生活。生活中發(fā)生的事件都可以成為學生寫作的素材，寫作能力與想象力的培養(yǎng)就是通過對日常生活的觀察與積累完成的。小學生的思維十分活躍，對許多事物都有其獨特的見解，因此利用案例教學法，將教學內(nèi)容與實際生活融合，有助于培養(yǎng)學生的想象力。例如在寫半命題作文“我的……”時，學生肯定會有不同的寫作對象，有些學生描寫親人;有些學生會描寫自己的好友;有些會描寫動植物。這個時候，教師就應該對學生予以充分鼓勵，引導他們發(fā)揮想象力，展現(xiàn)個性。這種方式不僅可以鍛煉學生想象力，還可以幫助語文教師培養(yǎng)小學生對寫作的興趣，推動他們寫作能力的提升。

3.培育學生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是學生具備豐富想象力的關(guān)鍵條件之一。小學生因為正處啟蒙階段，所以思維方式較為簡單，有很強的可塑性。只有讓學生充分、自由地發(fā)揮他們的思維去創(chuàng)作才能夠激發(fā)出豐富的想象力。同時必須注意，發(fā)散性思維是指對事物展開合理的、科學的想象，而不是毫無事實依據(jù)的胡思亂想。因而在培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維時，教師一定要把握好尺度，合理的想象可以為文章增添美感，不合理的想象則會降低文章的審美價值。

教師在培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維時，最簡單的方式就是鼓勵學生在寫作的時候多應用修辭手法，例如夸張、比喻和擬人等，但是要提醒學生不要濫用修辭;除了文章表面的美化之外，還要增加文章的思想內(nèi)涵。在學生寫作的時候，教師可指導他們將寫作立意與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，鍛煉學生的思考能力，讓學生盡可能地去挖掘事物中深層次的聯(lián)系。

結(jié)語：小學生想象力的培養(yǎng)工作是一項長期工程，需要教師的耐心指導，教師要在不斷更新教學觀念與教學手段的同時，結(jié)合每個學生的實際情況，因材施教，只有持之以恒地堅持，才能讓學生的想象力和寫作能力得到真正提升。