李君

當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)的效果一直不理想。主要有兩方面的原因：一是小學(xué)生的閱歷淺，掌握的優(yōu)美詞匯少。二是小學(xué)生對事物有自己的主觀意識，但是駕馭文字的能力差，沒辦法將自己的想法用文字來表達(dá)出來。所以在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師就要采用相應(yīng)的策略來解決以上問題。

一、多方面積累素材

要提高小學(xué)生語文作文的寫作水平，前提就是要讓小學(xué)生積累足夠的素材，這樣在寫作的時(shí)候才有足夠的素材來闡明自己的想法。學(xué)生可以從以下兩個(gè)方面積累素材：

第一，在閱讀中積累素材。在語文作文教學(xué)中，教師都會推薦相應(yīng)的課外讀物給學(xué)生，素材可以通過這些課外讀物來獲取。閱讀是為了更好地寫作，將小學(xué)生的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生的寫作水平。具體的操作步驟是：首先，教師要要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候記錄下來那些優(yōu)美的語言和詞匯，并且說出為什么會覺得這句話很美，美在哪個(gè)地方。其次，教師要有針對性地解讀這些課外讀物，解讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中獲得更大的收獲。最后，要求學(xué)生將閱讀和作文的訓(xùn)練結(jié)合起來，教師要綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、閱讀后的效果、寫作能力等因素開展適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練，讓學(xué)生將在閱讀中獲取的知識更好地運(yùn)用到寫作上。

第二，在日常生活中積累素材。寫作的源泉在于生活，教師要教會學(xué)生如何在生活中積累足夠的寫作素材。那么教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把學(xué)生帶到廣闊的天地中，讓學(xué)生擁有一雙可以發(fā)現(xiàn)素材的眼睛?？梢詮南旅鎯蓚€(gè)方面教學(xué)生積累素材：1.其實(shí)我們生活中的方方面面都含有素材，教師可以在生活中隨意地挑一件事情給學(xué)生講解。比如，在市場，一個(gè)客戶買東西，賣家給客戶多找了錢，客戶發(fā)現(xiàn)后把錢還回去，這件事情中，教師就可以講自己是怎么發(fā)現(xiàn)這件事情的，心里是怎么想的;發(fā)現(xiàn)客戶把錢還回去后，自己又是怎樣的一個(gè)看法。應(yīng)該注意的是教師在講這件事情的過程中，不但要讓學(xué)生知道素材在生活中俯首即是，還要培養(yǎng)學(xué)生多角度看待事情的能力。2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐。在這個(gè)過程中教師要讓學(xué)生知道參與實(shí)踐只是手段，而不是目的，所以不能本末倒置，同時(shí)在參與實(shí)踐的時(shí)候，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對身邊的人和事的觀察能力，讓學(xué)生通過自己的語言，將觀察到的事情表述出來。通過以上兩個(gè)方面的努力，可以讓學(xué)生的視野變得開闊，思維會變得活躍，寫作的素材也會越積累越多，寫出的文章自然而然也就更優(yōu)美。

二、“放手”作文寫作

這里所講的放手寫作，不是指教師在作文教學(xué)的時(shí)候放任學(xué)生去寫，而是指在作文教學(xué)中的某些方面放手，目的是讓學(xué)生更自由地在寫作中抒發(fā)自己的情感，從而提升學(xué)生的寫作水平。

第一，作文的題目應(yīng)具有開放性，而不是命題作文

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，小學(xué)生的作文題目基本上都是命題作文，比如“我愛祖國”“我的家”這些作文題目很常見，然而，小學(xué)生寫的時(shí)候都是絞盡腦汁，卻不知道如何寫，最后的結(jié)果可能就會出現(xiàn)胡編亂造或者敷衍了事的情況。所以應(yīng)當(dāng)少用命題作文，多一些開放性的作文題目。教師進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要給學(xué)生大致的方向，然后讓學(xué)生自己決定寫什么，怎么寫。這樣可以提升學(xué)生對寫作的興趣，達(dá)到讓學(xué)生主動寫作的目的。

第二，讓學(xué)生放松精神

現(xiàn)在，很多教師一直強(qiáng)調(diào)作文的目的性，學(xué)生在寫作的時(shí)候會有無形的壓力，在寫作中瞻前顧后，多有顧忌，違背了寫作的初衷。所以，教師在作文訓(xùn)練中，不要給學(xué)生加條條框框，要讓學(xué)生有自己的空間，讓他們根據(jù)自己的想法來闡述對事物的看法，然后寫出自己想寫的作文。

三、注重作文講評，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力

作文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是作文的講評，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)沒有成效，因?yàn)榇蟛糠纸處煂W(xué)生所交的作文，都是簡單地寫幾句評語，或者寫一個(gè)“閱”字，這樣的講評對學(xué)生寫作能力的提升沒有意義。所以，我們可以用以下兩種方式講評學(xué)生作文：

第一，單獨(dú)開作文講評課。在作文教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生需要多溝通，并且在溝通的時(shí)候指出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的劣勢在哪，然后再加強(qiáng)訓(xùn)練。

第二，讓學(xué)生做評講的主體。在作文講評課中，教師可以選取幾篇文章，要求所有的學(xué)生講評，說出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方，這樣的方式讓學(xué)生更容易接受，而且在點(diǎn)評的時(shí)候也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。需要注意的是，教師要做好作文講評的引導(dǎo)工作，多鼓勵(lì)學(xué)生講評作文，以此來提高學(xué)生的自信心和寫作的積極性。

結(jié)語：綜上所述，提升小學(xué)生寫作水平是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)素材積累，放手讓學(xué)生寫作，在講評的時(shí)候要尊重學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生的筆尖靈動起來的最終目的。