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        如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀能力

        2019-09-10 07:22:44羅姝梅
        大眾科學(xué)·中旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:具體方法閱讀能力閱讀教學(xué)

        羅姝梅

        摘 要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不可缺乏的一環(huán),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方面的教學(xué),其不僅可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重大的影響。因此,教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中,不僅要革新教學(xué)理念,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí),同時(shí)還要豐富教學(xué)形式,引發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生;閱讀能力;具體方法

        就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況來(lái)看,在教學(xué)過(guò)程中依舊有不少的問(wèn)題存在。其中以學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏興致、教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不高以及閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)有待提升最為嚴(yán)重。本文針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題,從三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述,以期為在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀能力提供些許參考和建議:

        一、革新教學(xué)理念,啟發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)

        在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中,部分教師在授課過(guò)程中往往采用比較單一且無(wú)趣的方式來(lái)對(duì)語(yǔ)文教材當(dāng)中的文章進(jìn)行解讀,在這種授課方式的影響下,學(xué)生對(duì)于閱讀的興致難以得到提升。為此,教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中,應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生的閱讀興致為目標(biāo),不僅要革新教學(xué)理念,拋棄傳統(tǒng)的以灌輸性為主的教學(xué)方式,而且還要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系,在課堂中多給予學(xué)生一定的時(shí)間去閱讀文章,去感受文章所講述的內(nèi)容。

        例如,在《凡卡》一課的教學(xué)當(dāng)中,教師需要注意不能為學(xué)生設(shè)置一些比較難的問(wèn)題,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的策略,一點(diǎn)一點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如,在課堂教學(xué)開(kāi)始的階段,教師可以要求學(xué)生讀懂文章當(dāng)中的一句話或則一段內(nèi)容,并能用自己的語(yǔ)言對(duì)這句話或則一段話進(jìn)行解釋,然后,教師可以要求學(xué)生通讀課文,最后,教師需要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興致和繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

        二、豐富教學(xué)形式,引發(fā)學(xué)生的閱讀思維

        信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué),其最大優(yōu)勢(shì)就是能夠借助信息化手段將課本當(dāng)中比較難懂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化,以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,進(jìn)而加深學(xué)生的掌握。為此,教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中,應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用予以重視,通過(guò)加快教學(xué)的信息化建設(shè),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化。

        例如,在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)當(dāng)中,起初,教師可以讓學(xué)生自由閱讀本篇課文,并在閱讀的過(guò)程中感受五壯士不怕?tīng)奚膫ゴ缶?。接著,教師可以把本篇課文當(dāng)中需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式、以及整篇課文的內(nèi)容梗概等制作成PPT,利用PPT課件的優(yōu)勢(shì)把這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,以簡(jiǎn)單易懂的形式展示給學(xué)生,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講述的內(nèi)容有一個(gè)直觀的理解。然后,教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)上搜集并下載一些具有愛(ài)國(guó)主義題材的影視短片分享給學(xué)生,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握,讓學(xué)生在觀影的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶。最后,教師可以就“文章當(dāng)中是如何來(lái)表現(xiàn)五壯士不怕?tīng)奚膫ゴ缶竦摹薄氨酒恼庐?dāng)中蘊(yùn)含來(lái)了作者什么樣的情感”等問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)探究,并讓學(xué)生在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀思維的引發(fā)。

        三、開(kāi)展閱讀活動(dòng),提高學(xué)生的閱讀能力

        培育和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,是當(dāng)前提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的關(guān)鍵。但是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效并不僅僅局限于對(duì)教材中文章的解讀,更為關(guān)鍵的是去設(shè)法拓寬學(xué)生的閱讀視野和閱讀范圍。為此,教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中,不僅需要指引學(xué)生多去閱讀一些教材當(dāng)中的優(yōu)秀文章,同時(shí)也要充分利用好課本以外的閱讀資源。通過(guò)組織開(kāi)展具體的閱讀活動(dòng),進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

        例如,在《草船借箭》一課的教學(xué)中,首先,教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀本篇文章,并在閱讀的過(guò)程中回答整篇小說(shuō)是如何對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)的這一問(wèn)題。然后,教師可以借助微課,給學(xué)生播放《三國(guó)演義》當(dāng)中諸葛亮草船借箭的視頻片段,通過(guò)畫(huà)面來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。最后,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中,教師可以讓學(xué)生分別選取《三國(guó)演義》當(dāng)中的一個(gè)片段來(lái)進(jìn)行閱讀,并將閱讀的成果在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行分享。這樣一來(lái),既提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握,又拓展了學(xué)生閱讀的范圍,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀的培育和發(fā)展。

        總的來(lái)說(shuō),借助科學(xué)有效的的授課方式來(lái)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),對(duì)于提高提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培育有著極大的幫助。為此,教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中,不僅要意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀能力的重要性,并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的閱讀活動(dòng),同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),努力提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提供些許支持。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳明貴. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(07):39-40.

        [2] 李兵. 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化,2018,5(47):387-388.

        [3] 王文霞. 試析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 中國(guó)新通信,2018,20(17):193.

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