李萍英

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，為了適應改革開放的需要，2011年從三年級開始進行英語課程教學改革試點。這么多年教學過來，總結了一些教學經驗并借鑒其它課程教學理論，結合英語學科特點，積極探索適合農村英語啟蒙教育的教學模式，漸漸熟化了幾種較為有效的基本方法。

一、渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

啟蒙教育必須有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，樂此不疲。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學。

二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)造良好的英語氛圍

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽力能力，這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習的途徑之一。其中應注意的是堅持英語講課要從簡單的日常英語開始，逐步加深。

三、在趣味情境中學口語，增強記憶力

小學生的注意和記憶指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。首先要增強口語趣味性，盡量設計有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學生急于學習、模仿的積極性，然后范讀，引導學生仿讀、跟讀，使學生在想學、愛學的心理狀態(tài)下學口語。教師在課堂教學中應運用各種形式教授英語口語，引導學生同時使用多感官感知，使大腦同時接受到來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激信號。在這種氛圍下聽說英語的口語，學生積極性高，學習效果很好。例如，在教學口語“I have……”時，教師邊放錄音邊舉實物，并以擁有某物時的自得神情引導學生聽讀“Ihaveapen/abook/aruler”等，然后再播放錄音、教師再舉實物，用同樣表情讓學生聽后跟讀。最后關掉錄音，教師又舉實物，讓學生句型操練，學生記憶很牢。在多形式操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。

四、視聽模仿，加強口語訓練

新教材為我們提供了很好的聽說訓練內容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學。新教材把第一冊前兩個單元作為視聽說入門部分。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音機 、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生會積極模仿。通過模仿、聽說，再 進行一些內容相近的大量口頭練習，促使學生提高聽說能力。

五、利用態(tài)勢語教單詞、句型及習慣用語

比如教watch可要求學生用提前準備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽、邊說，以后當孩子們看到表時，就會脫口而出watch。在初學英語時，學生理解英語并不是因為他們有英語基礎，而是由于他們借助了非語言方面的知識，如體態(tài)語知識，學生在理解這些句子的同時，就是在無意識地習得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導學生體會句子的語音、語調、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責，學生們一聽教師的語調，一看教師的表情就一目了然了。同時也可將聲調、節(jié)奏和重音在黑板上標出來幫助學生會意。這樣，學生不僅立即領會了教師說話的內容，又能夠及時回答問題，有問有答，并輔之以動作、表情等，對培養(yǎng)他們在實際情景下的交際能力很有幫助。

六、教學情景化

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據(jù)教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際。

七、教材處理生活化，讓英語貼近生活

小學英語教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。如同學們最愛逛的公園，動物園;同學們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌;同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。

總之，在符合兒童的年齡特點和心理特點，采用豐富多彩的教學方法，提高課堂教學效益。我們做到運籌帷幄，成功的駕馭課堂，就能讓小學英語課堂更加活躍，而學生參與性高，課堂就活了。