趙國云

【摘? 要】小學(xué)語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育下，教師需要重視小學(xué)語文教學(xué)。在教學(xué)過程中需要將學(xué)生作為主要研究對象，不斷研究新式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中需要將學(xué)生視為課堂主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中需要注重德育教學(xué)方法的運(yùn)用，將德育教學(xué)方法運(yùn)用到語文教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對語文知識(shí)的理解深度，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;滲透

天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢坤，君子以厚德載物。靜以修身，儉以養(yǎng)德，才是君子之行。新課程改革背景下，要求教學(xué)工作者在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面有序發(fā)展。相對于其他學(xué)科而言，語文是開展教育的主要學(xué)科，教學(xué)工作者除了“教書”，向?qū)W生傳授知識(shí);更應(yīng)“育人”，讓學(xué)生明是非、知真?zhèn)?。滲透教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣和品質(zhì)，才能立足于根本，從而放眼未來。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用德育能夠提高學(xué)生在課堂上的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對語文課堂的熱情，教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用德育方式，能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離。小學(xué)生年齡尚小，教師在教學(xué)過程中需要適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)語言提高學(xué)生的自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加積極主動(dòng)。教師將德育融入語文教學(xué)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂上運(yùn)用德育教學(xué)方法能夠活躍語文課堂，提升小學(xué)語文課堂的活躍性與趣味性。教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中能夠提高自身學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)自身對學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用德育教學(xué)方法能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，縮短學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通機(jī)會(huì)，提升學(xué)生與教師互相了解的程度，營造輕松的師生關(guān)系，提升學(xué)生與人溝通能力，提高學(xué)生人際交往能力。

二、語文課堂是德育的主陣地

現(xiàn)在有許多教師在小學(xué)語文的教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的提高，而忽視了學(xué)生在人格、審美等非智力方面的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育，可以在很大程度上改變這樣的現(xiàn)象。語文教學(xué)的過程是一個(gè)將認(rèn)識(shí)和德育統(tǒng)一起來的過程，同時(shí)認(rèn)識(shí)的發(fā)展也是一種伴隨著學(xué)生德育的發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中融入德育能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。

（一）在教學(xué)中設(shè)置德育情境

小學(xué)生的德育相對比較膚淺，帶有很大的情境性，并且容易受到教師德育的影響，同時(shí)也容易被課文中的人物和情節(jié)打動(dòng)。所以，教師應(yīng)該結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生的德育營造一個(gè)適合的德育氛圍，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的德育體驗(yàn)帶來活躍的因子，還能夠促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)與德育培養(yǎng)效果。

（二）準(zhǔn)確找到文章的德育滲透點(diǎn)

在小學(xué)教育中，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中要重視德育，因?yàn)樾W(xué)語文中的課文大都有濃厚的德育色彩。教師在教學(xué)時(shí)，將其中蘊(yùn)含的德育因素挖掘出來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生有正確的“三觀”。小學(xué)語文中的課文雖然簡單易懂，但讓小學(xué)生自己掌握文章要表達(dá)的思想有一定的困難。所以，這就需要教師運(yùn)用情感教育，在語文教學(xué)中準(zhǔn)確把握小學(xué)生的思想，進(jìn)而準(zhǔn)確地把文章的德育點(diǎn)融入語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)與小學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，達(dá)到德育的目的。

（三）發(fā)揮學(xué)生自主性

教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)教師的作用，還應(yīng)該重視學(xué)生的自主性，“滿堂灌”的教學(xué)方式不僅會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對學(xué)生德育的發(fā)展造成阻礙。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到德育情境教學(xué)中，增加情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們自主感受和體驗(yàn)的能力，豐富其美好心靈，塑造健康人格。

（四）評價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀

小學(xué)生真實(shí)的德育體驗(yàn)是在自主性學(xué)習(xí)和思考過程中逐步形成的，但是未經(jīng)過指引形成的德育認(rèn)知有不確定性。所以，教師在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成德育認(rèn)知的過程中，要客觀地對學(xué)生做出評價(jià)。

例如，有學(xué)生有消極的德育認(rèn)知后，若教師只是一味地批評和責(zé)怪，學(xué)生就會(huì)在以后的德育體驗(yàn)中，沒有勇氣再自主思考，對學(xué)生的健康成長造成嚴(yán)重的影響。

三、靈活多樣的教法中滲透德育思想

隨著學(xué)生們年齡的增長，學(xué)生們逐漸在生活和學(xué)習(xí)中獲取了一定的“感知”，有自我的判斷標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，因而對學(xué)生們的德育滲透不應(yīng)以強(qiáng)制“灌輸”的方式進(jìn)行。強(qiáng)制性的灌輸或死記硬背，不僅效率低下，甚至還可能起到與之相反的作用。教無定法，貴在得法。作為語文教師，切記要更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不能因守舊而使用僵硬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們自主地參與進(jìn)來，才能達(dá)到事半功倍的效果，并在此過程中舉一反三，觸類旁通。

我在作文主題教學(xué)“我最尊敬的人”時(shí)，在課前預(yù)習(xí)階段，布置了一份特殊的作業(yè)，讓學(xué)生們以畫畫的形式，畫出自己心目中最尊敬的人。上課時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，我逐一觀察、點(diǎn)評學(xué)生們的作品。我對學(xué)生們說：“每個(gè)人心目中都有自己最尊敬的人，他或許是我們的親人、朋友，也可能是我們未曾接觸過的陌生人。這位最值得我們尊敬的人，身上必然有我們?nèi)笔У?，或者是感恩的可貴之處。老師相信，每位學(xué)生心目中最尊敬的人，也是我們的榜樣和信念。我們‘看圖說畫’，以自己的畫為參考，打開心扉，將我們最尊敬的人用情感表達(dá)出來?！蓖ㄟ^課前別出心裁的畫畫和課堂上與學(xué)生們的互動(dòng)，學(xué)生們表現(xiàn)得十分積極，而寫出的作文情感豐富，內(nèi)容充實(shí)。

四、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

問渠那得清如許，為有源頭活水來。教學(xué)過程中滲透德育，不能完全停留于紙面上，應(yīng)與實(shí)踐相互結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)為所用，學(xué)以致用，達(dá)到知行合一的良好狀態(tài)。在我們的教育過程中，往往注重“知”而忽略于“行”。應(yīng)試教育環(huán)境下，隨著學(xué)習(xí)壓力的加大，也在客觀層面引導(dǎo)了教師和學(xué)生們放棄了大部分的實(shí)踐活動(dòng)。不言而喻，純理論的教育不利于學(xué)生后期的發(fā)展，而缺乏實(shí)踐鍛煉也難以讓學(xué)生們對事物做出正確的反應(yīng)。為此，除在教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們開展實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐中讓學(xué)生們自主地去感知、嘗試，從而才能得到真實(shí)的體會(huì)與收獲。

關(guān)于語文方面的實(shí)踐活動(dòng)形形色色，不一而足，做一個(gè)有心人，即能讓實(shí)踐活動(dòng)俯拾皆是。比如說，以樹立班風(fēng)為主題，組織學(xué)生們動(dòng)手操作，打造出積極向上的教室氛圍。重視黑板報(bào)的更新，圍繞“某某”主題，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行策劃和編寫。教室內(nèi)設(shè)置“小小讀書角”，放置一些讀物，讓學(xué)生們在閑暇之余自由進(jìn)行閱讀、討論。班會(huì)課應(yīng)充分利用起來，以激勵(lì)的方式讓學(xué)生們積極實(shí)踐，感知“德”之所在。報(bào)名參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的作文競賽、演講比賽和辯論會(huì)等等，讓學(xué)生們自由發(fā)揮自我，從不同的角度感知“德”之所在。

此外，如條件許可，應(yīng)積極組織學(xué)生們參觀博物館、賢達(dá)故居、人文古跡等，讓學(xué)生們走出教室，打開視野從而增廣見聞。

五、結(jié)語

綜上所述，教育的滲透，應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。以學(xué)生們的興趣為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出多元的滲透方式，并在教學(xué)活動(dòng)中找尋到合適的切入點(diǎn)。家庭是學(xué)生們的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們積極參與家庭勞動(dòng)，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)自理，自主學(xué)習(xí)等等。

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（責(zé)任編輯? 林 娟）