劉新盛

摘 要：對于中職語文教學活動中，綜合實踐活動屬于學生針對現(xiàn)實、綜合以及實踐等問題為基礎，在活動中、合作中以及反思當中學習和掌握語文知識，是語文教學活動中有效的教學形式，以正確目標價值取向的情況下，制定明確活動結構、活動內容以及活動流程，從而在其中更好的確保學生綜合學習能力的提升，也為學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

關鍵詞：中職語文;綜合實踐活動;核心素養(yǎng);培育

一、中職語文核心素養(yǎng)的闡述

在新課改教育理念不斷深入的環(huán)境下，語文學科核心素養(yǎng)的培育逐漸成為當前教育活動中重要部分，屬于學生在語言實踐中不斷積累以及構建而成的，通過真實語言情境的運用，更好的表現(xiàn)出語言能力和各種品質;更是學生在實際語文知識的學習中，所獲取的語言知識以及語言能力、思維方法和思維品質等，更是情感以及態(tài)度的一種綜合性的體現(xiàn)。中職語文核心素養(yǎng)是將語文學習能力視為核心部分，從而在教學中進行有效的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。使得學生能夠形成良好的語文核心素養(yǎng)，由此且學生更好發(fā)展奠定堅實基礎。

二、在語文綜合實踐活動中培育學生語文核心素養(yǎng)

在實際教育中，學生的語文核心素養(yǎng)屬于內隱的部分，應在學習中通過閱讀、欣賞、表達以及交流等形式，在語文知識的學習中和實踐活動中展示出來，也應在學習與實踐中得到進一步的發(fā)展與提升。而且人們在發(fā)展中，應具備一定的語文知識以及語文能力，這是構成語文核心素養(yǎng)的重要基礎環(huán)節(jié)。在教學中知識是能夠傳授的，但對于能力來說，卻難以直接來進行教授的，人們的語文能力，是通過言語實踐才能進一步提升，并不是一朝一夕就能形成的。對于中職語文綜合實踐活動來說，通過讓學生在自主意識下參與到語文學習活動當中，并運用相關語文知識以及技能等，由此對語文學習以及實際生活中的問題進行解決，屬于具有綜合性、實踐性以及開放性的語文學習形式，屬于語文知識以及能力的拓展與提升的過程。而在活動中，學生會針對問題，通過合作探究、交流互動等形式來分析問題，并在搜集資料、交流展示以及總結評價等綜合實踐活動中更好地解決問題，不再受傳統(tǒng)被動式教學形式的影響，讓學生能夠在主動、自主的情況下去接受知識，并對能力進行訓練，這使得學生成為在語文學習目標以及任務的指導下，通過自覺意識去探究與體驗語文知識，從而完成語文學習任務，增強語文能力，由此促進學生更好發(fā)展。

而在活動當中，隨著對問題的深度探究與分析，學生要結合活動中新的問題，要進行有效的活動方案優(yōu)化與改善，明確自身已有認知經驗與能力，在運用比較適合自身學習情況以及智力水平的學習形式，轉化那些不適宜地學習策略與形式，并對思維形式進行更好地調整，從而探究出新的策略以及方式，由此更好地應對新問題與新環(huán)境，這樣能夠為問題解決提供保障。在語文綜合實踐活動中，學生能夠在完善、思考、選擇以及調整等動作程序當中優(yōu)化自身能力，而學生在實踐活動中一直保持主動的態(tài)度，從而使得直接體驗、自主學習以及探究學習等進行融合，讓學生在正確的學習狀態(tài)下增強自身學習水平，并形成良好的思維習慣以及學習意識，這樣才能為學生語文核心素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎。

可以說中職語文綜合實踐活動，不僅能夠吸引學生更好地參與到學習活動當中，也能更為主動地探究語文知識，使得學生能夠自主構建知識結構，對學生綜合能力的提升有著極大的意義。而且學生能夠在中職語文教學中，將語文綜合實踐活動視為載體，從中對語文知識進行閱讀、欣賞以及研究和交流，并對問題質疑以及探究形成進行自我體驗與反思，由此使得學生累積更多語文知識和能力，這樣才能促進學生語文核心素養(yǎng)體系的形成，從而為中職生良好發(fā)展奠定堅實基礎。

三、語文綜合實踐活動激發(fā)學生自覺培育自身語文核心素養(yǎng)

對于中職語文知識的學習，其核心就在于語言，教學中注重培養(yǎng)學生言語的智慧以及語言能力，而語文素養(yǎng)主要就是學生通過參與語言實踐活動而構建的素養(yǎng)。而語言的學習、研究、運用等實踐活動都是中職語文綜合實踐活動中關鍵部分，所以在中職語文綜合實踐活動中，要注重學生自覺形式培養(yǎng)自身語文核心素養(yǎng)的意識與能力，從而讓學生能夠在自主意識的引導之下，更的增強自身語文核心素養(yǎng)。

開展中職語文綜合實踐活動中，收集的學習資料，是學生為了確保自主學習活動能夠有效開展、更好地解決活動中遇到的問題，并驗證自己的想法，獲得良好學習成果而準備的關鍵內容。因此學生在資料收集中，應增強資料閱讀的廣度以及深度，并整合知識與信息，由此能夠獲得有效地解決問題的新知識，進而更好的強化學生解決問題的語文能力，由此讓學生能夠在自主意識下增強自身的綜合素質以及語文核心素養(yǎng)。在中職語文綜合實踐活動中，應注重引導運用小組合作的形式開展教學活動，因小組成員對于活動主題以及活動中問題，在理解上以及感受角度上存在差異，所以會在小組合作中成員間產生差異性成果。而成員通過對差異性成果進行探究時，無論是吸收學習經驗還是反思自身不足，或是小組成員的探索性成果，會引發(fā)小組成員靈感以及頓悟，使其提出奇特結論或是意識，這樣能夠促進學生更好地理解所學知識，進一步提升自身言語智慧以及言語能力等，也能便于促進學生發(fā)散思維能力的發(fā)展，使得學生更加深入地探究問題前因后果，提升探究問題的欲望，由此能夠促進學生思維能力更好的提升，讓學生在自主意識下增強自身語文核心素養(yǎng)。

結束語：在中職語文綜合實踐活動中，應注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生的語言能力，增強學生言語技能，由此能夠進一步促進學生綜合能力的提升，也能激發(fā)學生自覺培育以及完善自身語文核心素養(yǎng)的意識，對推動中職生穩(wěn)定發(fā)展有極大的意義。

參考文獻

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