馬珂

摘 要：高中物理主要是以力學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主，這類內(nèi)容概念相對(duì)抽象，且所涉及到的知識(shí)點(diǎn)角度，因此，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)來說也較為困難，如何正確的對(duì)高中物理學(xué)習(xí)過程中存在著的困難進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上將困難進(jìn)行解決，僅僅需要教師教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方式也同樣重要?；诖?，本文就高中物理學(xué)習(xí)過程的困難和處理方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理學(xué)習(xí);困難;處理

學(xué)生在高中階段學(xué)生過程中，高中物理是一門難度非常大的科目，其不僅與中學(xué)階段物理沒有太大的聯(lián)系，而且其相關(guān)的內(nèi)容也相對(duì)抽象，這樣一來，就很難難激發(fā)起學(xué)生對(duì)于這一科目的學(xué)習(xí)熱情，這樣也必然對(duì)學(xué)生的成績產(chǎn)生較大影響。身為一個(gè)高中生，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，選擇合適的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方式，可以有效的實(shí)現(xiàn)其高中物理學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績的全面提升。

一、高中生物理學(xué)習(xí)過程中存在問題概述

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多高中階段的學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，由于受諸多因素的影響，不可避免的會(huì)存在較多的問題，這樣一來，也就必然會(huì)對(duì)其物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正就是其中非常重要的一個(gè)問題。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因有很多，比如對(duì)高中物理并未形成一個(gè)正確的認(rèn)知、受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較大等等[1]。很多同學(xué)實(shí)際的工作過程中，往往會(huì)由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致自身物理學(xué)習(xí)成績下降，然后自暴自棄，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)，這樣一來，就必然會(huì)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

2、學(xué)習(xí)方法選擇不對(duì)

學(xué)習(xí)方法選擇不對(duì)是現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)過程中存在著最大的一個(gè)問題，具體表現(xiàn)為：高中階段學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法選擇時(shí)，往往會(huì)采用中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法開展物理學(xué)習(xí)。但是對(duì)于高中物理而言，其與中學(xué)物理聯(lián)系不大，并且其知識(shí)體系以及復(fù)雜程度較之中學(xué)物理也存在真較大的差異，如果不能采用合適的學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。除此之外，很多學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)過程中，其更多的是依賴于教師教學(xué)，一旦離開教師，其很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)而言，其對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的要求，因此如果學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也必然會(huì)對(duì)其自身物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、解決高中生物理學(xué)習(xí)問題的主要策略分析

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度問題一直都是高中生物理學(xué)習(xí)過程中存在著的較為突出的一個(gè)問題，要想解決這一問題，其中非常重要的一項(xiàng)策略就是端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)首先對(duì)于高中物理進(jìn)行正確認(rèn)知，不能因?yàn)槲窇侄丝s，并在實(shí)際的的課堂學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)及時(shí)的對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的梳理，并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)物理知識(shí)框架，以便于后續(xù)的復(fù)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到不明白或者是存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)的向老師進(jìn)行請(qǐng)教，在老師的幫助下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的認(rèn)知。除此之外，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)而言，始終保持一個(gè)良好的心態(tài)對(duì)于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果有著非常積極的意義。

2、選擇合適的學(xué)習(xí)方法

一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提升學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)有著非常積極的意義。對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)而言，很多同學(xué)由于未選擇合適的學(xué)習(xí)方法，使得其在是實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，整體效果并不是特別的明顯。有的同學(xué)盡管將一些高效學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，但是其效果并不是特別的明顯，因此，選擇一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能更好保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)首先對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后在開始高中物理學(xué)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵循自身所設(shè)定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果考試失利，應(yīng)主動(dòng)反思，并找出失敗的原因，然后在原有學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行完善和創(chuàng)新，只有這樣，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)能力的提升。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要舉措，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面發(fā)揮著非常積極的作用。因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)除了應(yīng)養(yǎng)成計(jì)劃學(xué)習(xí)這一習(xí)慣外，還應(yīng)養(yǎng)成整理錯(cuò)題這一習(xí)慣，通過對(duì)學(xué)習(xí)或者考試過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整體，同時(shí)在實(shí)際得整理過程中對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行再一次的認(rèn)知，這樣對(duì)于加深對(duì)于知識(shí)的印象有著非常積極的意義。除此之外，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還應(yīng)積極的參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過參與相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，可以更為直觀的抽象的物理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生著非常積極的影響。比如，在進(jìn)行高中物理機(jī)械能守恒定律過程中，如果僅僅是依靠課本知識(shí)學(xué)習(xí)以及教師的教授，同學(xué)們很難對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的理解，但如果在教師引導(dǎo)下，參與到課堂實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，則可以對(duì)相關(guān)概念更為直觀的進(jìn)行理解，這樣一來，就可以在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升自身自主學(xué)習(xí)能力也是提升高中生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)較為重要的一項(xiàng)策略。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)首先樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在物理學(xué)習(xí)過程中，積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)在實(shí)際的做作業(yè)過程中，也應(yīng)自主進(jìn)行完成，只有通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，才能更好的發(fā)現(xiàn)自身存在著的問題，并予以改進(jìn)，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)能力的全面提升。

綜上，對(duì)于高中生而言，盡管現(xiàn)階段在物理學(xué)習(xí)過程中存在著這樣或者那樣的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績的提升，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)會(huì)獨(dú)立思考策略，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績、能力以及效果的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]彭永明.高中物理學(xué)習(xí)過程的困難和處理方法[J].亞太教育，2016（02）：139.