賈小平

摘要：對于基層教育工作者而言，對小學生們的語文教學實施，特別在頭腦開發(fā)這方面，應著重加強對小學生們語文思辨能力的培養(yǎng)。在教學課堂中，教師們通過自身語言教育，讓學生們的思想意識一直處于激烈的碰撞與運轉中，讓學生們保持學習的激情和體驗運轉腦筋的樂趣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思辨能力;培養(yǎng)

一個學生的語文成績、水平的高低，往往與其思辨能力強弱有很大的關系。其實思辨能力就是立足在辯證的角度去看問題，讓學生們充分去挖掘、開動自己的腦袋，在閱讀中去分析自己的想法，再通過一些實例和科學的論證去證明自己想法的真實性，讓這些想法在他們腦海中形成一定的閉合圈，也就是說建立起一個邏輯的框架，將那些學習中、生活中、閱讀中遇到的疑惑一一解決掉，從而不斷提升自身思考、學習、分析的能力。

一、思辨能力概念

思辨能力即學生思考與分辨、辨析的綜合能力。主要是指，在學習生活中能夠針對客觀存在的問題或狀態(tài)在腦子里進行綜合分析、理智推理、確認結果的一系列思維認知，能夠客觀地去評價、去分析，并且得出符合邏輯的真理。

處于小學階段的學生們，自我的思維意識通常都比較薄弱，對事物的理解也比較單一，不夠全面和系統(tǒng)化，所以需要小學教育者在教學中要以培養(yǎng)和鍛煉學生思辨能力為己任。在課堂中需要教師通過一些方式、方法去激發(fā)學生的思維，讓學生們在學習汲取知識的同時，要學著自己主動去思考為什么。并且把自己的意見和想法表達出來，形成具有一定邏輯思路的推論，再拿出來在課堂上與其他人一起探討。這樣的學習方式，既增加了他們的課堂活躍度，也讓他們能夠通過問題去積極主動地學習及分析，并且感受到自己運轉腦袋解決出問題的喜悅，進而激發(fā)他們學習的熱情，增進師生之間的情感交流，并且讓教師和學生們一同成長，體會到在探討問題中學習的樂趣和開動腦筋把問題解答出來的成就感。培養(yǎng)學生的思辨能力，這不僅要求教師在課堂教學中運用一定的方式策略去激發(fā)學生的思維能動性，鍛煉學生的動腦分析能力，也需要教師們在課后對學生做好輔助工作，讓學生即使在上完課后，仍舊不會把新學到的知識忘掉，讓知識記憶得到長久的儲蓄，這就需要教師們在課堂結尾時，給學生們做好復習和反復梳理、歸納的工作，讓學生們能夠再次鞏固學到的知識，對新知識進行重復性記憶，達到最好的知識記憶儲蓄狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學生的思辨能力

（一）培養(yǎng)學生思辨能力的方法策略

1.預設問題。

一般而言，對于學生思辨能力的培養(yǎng)，需要教師加以引導，將知識點建立在一定的問題之上，然后一點一點牽引學生的思維去思考這個問題，讓學生們通過自己閱讀去分析問題的關鍵，然后再根據關鍵點去解決問題，讓學生們在腦海中提升對事物的分析及綜合知識整合的能力，開動他們的腦筋去解答那些所提出來的問題。這也需要教師對于學生階段f生獲取的知識擁有很高的把握水平，才能將這些預設問題設定在學生們的知識能力范圍內，讓他們更好地去解決問題，并且擁有成功解答出問題的成就感。

2.質疑能力。

僅僅通過設定問題的方式來鍛煉學生的思辨能力是不夠的。有句話說，“授人以魚，不如授人以漁”。這要教師給學生們提供一些質疑的空間，讓他們在解決問題的同時，還可以去質疑這個問題解決是否合理，通過在反復推敲和論證的過程中，去尋找到答案背后的真理。在這樣的過程中，學生們能夠主動思考但卻并非生搬硬套，而是通過開發(fā)自己的腦力思維，去不斷驗證、推理、分析而得出結論。思辨，既是思考，也是辨析。都說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想讓學生們真正擁有自己獨立思辨的能力，教師們需要在培養(yǎng)學生分析、挖掘、探究問題方法的同時，讓學生不斷地去累積知識，儲備解決問題的方案和方法，確保學生在日常遇到問題的時候，能夠合理、快速地去找到最終答案。所以，要想培養(yǎng)出具有真正獨立思辨能力的學生，教師切忌過度地去干涉學生們的思考與分析，教師可以起到輔助和引導的作用，但是不能讓自己去代替學生思考，去影響到學生們的思考維度和思維模式。有效地培養(yǎng)學生思辨能力，教師應通過不斷地溝通與引導，讓學生們自主地去解決問題，并且能夠激發(fā)學生更多天馬行空的想象，為答案提供更多的可能性，讓思維擁有更加廣闊的天地。

（二）培養(yǎng)學生思辨能力的意義

思辨能力可以說是小學生們進入語文課堂的敲門磚，擁有好的、系統(tǒng)的、全面的思辨空問，能夠讓他們更好地獲取到知識和學習到更多有用的東西。所以，在日常教學中培養(yǎng)學生們思辨能力至關重要，只有擁有了全面系統(tǒng)的思辨能力，才能更好地開動腦筋，發(fā)揮自己的主觀能動性去解決問題，找到生命中的真理。這不論是對學生當下的學習，還是以后的生活發(fā)展都有深遠的意義及影響。

三、結語

思辨能力，其實不僅是日常學習中需要運用到的能力，在我們的日常生活中，每個人都需要運用到思辨能力去分析問題、論證問題、解決問題。應該從小對孩子進行思辨能力培養(yǎng)，讓他們從小就能充分開動自己的腦筋去解決問題，并且激發(fā)他們的創(chuàng)造力與思維運轉能力，促進他們健康、成長、發(fā)展。特別是在小學語文教育的初級階段，學生們初步接觸語文教學，自身所學知識都處于比較零散狀態(tài)，思維中沒有一個健全系統(tǒng)的知識運營儲備體系，這就需要小學語文教師充分發(fā)揮自己的教學技能，去培養(yǎng)學生們的思辨能力，讓學生們很好地接受新鮮的知識，自主地將自己所學的知識牽連起來，在腦海中形成健全的、系統(tǒng)的、全面的思維運轉模式，更好地自主解決學習中的疑難問題。本文對教師培養(yǎng)小學生語文思辨能力方面進行了深度探討，并就具體策略和方法去加以分析，揭示了小學語文思辨能力的培養(yǎng)，對學生們的腦力開發(fā)及語言學習的意義和作用。

（責編：楊菲）