張樂群

摘要：微時代背景下，微課教學(xué)資源憑借自身的便捷、高效及有針對性的特點，開始被應(yīng)用到各學(xué)科的教育實踐中，也取得了越來越理想的教學(xué)效果。本文以高中語文學(xué)科的教學(xué)為例子，對“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的意義及價值進行了具體探討，以供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;教學(xué)價值

微課教學(xué)是以視頻為載體，由教師圍繞某一知識點而進行的教學(xué)活動。微課視頻的時間一般都控制在10分鐘以內(nèi)，所涉及的內(nèi)容都是與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)生反饋及教師點評等。在微課教學(xué)資源的輔助之下，教師能為學(xué)生構(gòu)建更加有效的主題式“小環(huán)境”，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展是極為有利的。下面將針對微課在高中語文教學(xué)中的價值這一主題進行討論。

一、發(fā)揮微課的課堂導(dǎo)入作用

高中語文課堂教學(xué)之中，教師需要做好課堂導(dǎo)人工作，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生跟隨著教師的步伐進行有效的學(xué)習(xí)，并在有效學(xué)習(xí)中順利掌握新知識，獲得新的感悟。而微課在新課導(dǎo)人環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用是十分明顯的。比如在學(xué)習(xí)《離騷》內(nèi)容時，可以利用微課為學(xué)生播放一下與《離騷》相關(guān)的短視頻，或者播放與屈原相關(guān)的短視頻，這樣便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。再如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》內(nèi)容時，由于此文的理解難度偏大，較多學(xué)生無法了解其內(nèi)涵所在，此時就可以利用微課來播放“鴻門宴”視頻，這樣就可以借助微課的形式將學(xué)生帶人情景中學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的理解是極有幫助的。

由此可見，微課在課堂導(dǎo)人方面的作用十分明顯，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，以及學(xué)習(xí)深度的提升都極為有利。除此之外，我們還需要對微課的運用注意事項進行了解，如教師所制作的微課視頻，必須具有趣味性，絕不可延續(xù)以往的講解教學(xué)方式，要將學(xué)生喜歡的音樂或者其他方式融入微課視頻之中，這樣才能夠確保將微課助力課堂導(dǎo)入的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮微課的引人思考作用

高中語文教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入有效，就必須讓學(xué)生處于積極思考與有效思考狀態(tài)，養(yǎng)成良好的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。但通過對當(dāng)前高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū)，如認(rèn)為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)十分枯燥，并且難度不大，不需要用太多的時間與精力。其實不然，在教學(xué)之中教師要及時展示教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，這樣才能夠讓學(xué)生逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)觀，更好地把握課文的重難點內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《老人與?！氛n文時，學(xué)生想要對課文有正確的理解與把握，就需要對課文中的情感變化內(nèi)容進行理解。此時教師就可以利用微課視頻為學(xué)生展示文章中幾次重要的轉(zhuǎn)折，讓學(xué)生在具體的觀看過程中，對每次轉(zhuǎn)折所蘊含的情感進行思考與感受，幫助學(xué)生更加順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，將微課應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，其價值還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考方面，能使教學(xué)內(nèi)容更加深入。

三、發(fā)揮微課的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作用

微課在高中語文教學(xué)中運用時，我們必須始終堅持一個基本原則，即根據(jù)微課自身的特點來進行教學(xué)設(shè)計，這樣既能發(fā)揮微課的積極作用，又能夠為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠基。比如在學(xué)習(xí)《囚綠記》課文之時，教師在課前就可以先為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生在簡短微課視頻的引導(dǎo)下，先對課文的內(nèi)容、情感、創(chuàng)作背景等進行了解，并對課文中無法理解的地方進行標(biāo)注，如：“囚”指什么？“綠”指什么？有什么深層含義？將自身的實際預(yù)習(xí)情況以網(wǎng)絡(luò)的形式反饋給教師。其次，教師根據(jù)學(xué)生的實際反饋，制作解疑類的微課視頻。課中先給學(xué)生充分交流與討論的空間，對疑難學(xué)習(xí)點進行針對性學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能夠自由突破的情況下，教師只需要通過播放短視頻的形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)即可;如果學(xué)生在不能自主突破，就需要在播放視頻的過程中對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，以便于學(xué)生課中順利地突破學(xué)習(xí)重難點，對尋綠、觀綠、囚綠、放綠及懷綠的整體思路進行把握，并讓學(xué)生在把握中逐漸深化情感，更好地感受作者表達的向往光明、不屈不撓精神和高尚品質(zhì)，提高當(dāng)節(jié)課的課堂教學(xué)效果。

由此可見，將微課應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，能借助微課自身的精短、針對性強等優(yōu)勢，將學(xué)生的注意力集中在幾分鐘之內(nèi)，能對問題的主線把握得更加明確與清晰，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)就把握文章的主題和中心思想，讓學(xué)生置身于課文中去思考與感悟。相信在此種了解學(xué)生學(xué)習(xí)渴望及需求的微課教學(xué)背景下，語文教學(xué)更具實效性。

四、發(fā)揮微課的拓展教學(xué)內(nèi)容作用

高中語文教學(xué)由課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后學(xué)習(xí)三大部分組成，而在以往的高中語文教學(xué)之中，課后學(xué)習(xí)通常由學(xué)生獨立進行，這就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到困難無法解決的情況，這對于其學(xué)習(xí)興趣及效果的提升是極為不利的。而將微課運用到實際教學(xué)中，就可以解決此問題。首先，在課后教師可以為學(xué)生提供針對重難點設(shè)計的短視頻，這樣學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中，就可以隨時查閱相關(guān)視頻，了解相關(guān)知識。或者教師通過視頻向?qū)W生提問，在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獲取知識。讓學(xué)生在課下接受有效的指導(dǎo)。其次，課后教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，利用微課為學(xué)生布置體驗性的作業(yè)。由此可見，微課教學(xué)資源在高中語文教學(xué)中，其拓展教學(xué)作用十分明顯，在不斷地拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會越來越理想。

五、結(jié)語

微課已成為新課改及素質(zhì)教育背景下的重要教學(xué)手段。教師在實際的高中語文教學(xué)中，需要明確其對學(xué)生發(fā)展的積極作用，將其課堂導(dǎo)入、引人深思、完成教學(xué)任務(wù)及拓展教學(xué)內(nèi)容等作用發(fā)揮出來，這樣才能夠讓學(xué)生進行激情而有效的學(xué)習(xí)，并在不斷學(xué)習(xí)中掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法及技巧，提高學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng)。

（責(zé)編：楊菲）