李婷婷

摘 要：現(xiàn)代化進程不斷推進，教育事業(yè)也逐步從以往的傳統(tǒng)教學向傳統(tǒng)與信息化相結(jié)合的教育方式轉(zhuǎn)變，中學地理在教育信息化背景下要對學生學習方式進行轉(zhuǎn)變，要面向全體學生，貫徹教育方針，落實素質(zhì)教育，提升學生的創(chuàng)新精神、實踐操作能力以及學生終身學習的意愿和興趣，及對社會和自然的責任感，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。建構(gòu)能夠充分調(diào)動與激發(fā)學生的主動性、積極性及自覺性的學習方式。倡導自主探索及合作的學習方式，改變以課堂為中心、書本為中心和老師為中心的局面，從而使得學生的創(chuàng)新意識和實踐能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育信息化;中學地理;學習方式;轉(zhuǎn)變

教育信息化是運用一系列現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)與最新的多媒體技術(shù)，在教育領域，對傳統(tǒng)教育形式進行改革的過程。這項工作可以對實施素質(zhì)教育有很大的幫助，還能深化我國的教育改革，使我國的教育跟與現(xiàn)代化接軌、與世界接軌，它在教育適應信息化社會中不可缺少。誠然，教育信息化的關(guān)鍵是教學信息化。教學是教育領域的重心，只有將教學信息化，即在教學過程中使用信息化、科技化、現(xiàn)代化的教育手段。

在教育信息化背景下，改變學生的學習方式，貫徹教育方針，落實素質(zhì)教育，提升學生的創(chuàng)新精神、實踐操作能力以及學生終身學習的意愿和興趣，及對社會和自然的責任感，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。建構(gòu)能夠充分調(diào)動與激發(fā)學生的主動性、積極性及自覺性的學習方式。倡導自主探索及合作的學習方式，改變以課堂為中心、書本為中心和老師為中心的局面，從而使得學生的創(chuàng)新意識和實踐能力全面發(fā)展。

一、了解學習方式

新課程標準已經(jīng)把提倡自主合作、探究的學習方式作為各學科課程的基本理念。地理學科更貼近生活實際，基于此，在信息化背景下學生的學習方式要由傳統(tǒng)型學習方式向自主型及探究型學習方式轉(zhuǎn)變。

（1）合作學習。合作學習要給學生創(chuàng)造更多的合作機會，使學生有盡可能多的機會參與學習的活動過程，領悟?qū)W習的艱難，體會探究的興趣。在地理學習過程中，可通過翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡教學，微課小視頻等信息化手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們將所學的書本知識由于融入了主體經(jīng)驗繼而升華為有效知識。

（2）自主探究學習。自主學習的學生能夠認識到學習的結(jié)果，他們能夠?qū)W習過程進行自我監(jiān)督與控制，能夠主動創(chuàng)造學習的物質(zhì)及社會環(huán)境。例如，利用交互式電子白板的遮罩和拉幕的功能，可以暫時地遮蔽部分教學信息，引導學生自主思考遮蔽的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，提升了他們的學習興趣，讓學生主動探索教材的內(nèi)容，充分掌握到新的知識內(nèi)容。交互式電子白板具有聚光燈的功能，可以突出課堂教學的重點內(nèi)容，讓學生了解到本節(jié)課的重要知識點，認識到自身需要掌握的主要知識內(nèi)容，從而達到良好的教學效果，提升學生的學習效率。例如，在《中國的自然環(huán)境》這一課學習當中，學生充分利用交互式電子白板教學手段，將中國所具有的自然地形相關(guān)知識點遮蔽起來，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗去思考我國擁有哪些自然地形，了解到不同區(qū)域之間地形的不同。

二、轉(zhuǎn)變學習方式

在有些中學教學中，仍然存在著老師講、學生聽，學生在學習過程中一直處于被動的學習狀態(tài)。所以，要轉(zhuǎn)變學生學習方式，從老師層面入手，努力改變教學方法，實行新的教學理念。

（1）提高學生的參與理念。在教育信息化背景下，教師將網(wǎng)絡教學方式應用于地理課堂教學當中，創(chuàng)建出自主式學習和程序式學習兩種方式，引領學生自主瀏覽學習，讓學生自主查閱相關(guān)的學習資料，積極拓展自身的視野，豐富自身的知識儲備，掌握到更多的地理知識內(nèi)容，形成良好的自主學習習慣。寬松愉快的課堂氣氛有利于學生逐步改變以前的自卑心理和在學習中的消極態(tài)度。教學方式的轉(zhuǎn)變也是為了學生自身發(fā)展的需要，它對學生學習方式的轉(zhuǎn)變起到了促進作用。老師要使得教學方式靈活多變，在教學課堂中最大限度地引發(fā)學生的潛在能力，調(diào)動學生的主動性，最大可能地營造生動活潑的課堂教學氛圍，把之前在課堂上對學生的壓力變?yōu)榇偈顾麄儤酚趯W習的動力。這樣，學生不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了他們搜集信息并處理信息的能力，提高了他們分析解決問題的能力，增強了他們交流合作的能力，最終使學生們能夠全面發(fā)展。

（2）體現(xiàn)學生的主體意識。教學過程應把學生作為主體，以學生的全面發(fā)展為主。老師要讓學生成為學習的主體，并給予學生學習的主動性及自主性。老師應該能意識到學生對新知識具有探究能力，具有對知識的主動探究欲望，具有對學習的積極態(tài)度。作為學習主體的學生應該具有學習上的主動性和積極性，老師應該讓學生的主體地位得以體現(xiàn)出來，適當引導學生進行自主性學習、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，使學生學習知識的渠道拓寬，使學生發(fā)展的空間拓展。在教學中，老師需要使自己的角色地位明確，徹底搞清楚教學設計怎樣才能最大限度地引領學生更好地學習，使他們學習的積極性能夠充分發(fā)揮出來。例如，學習《巴西》一節(jié)時，學生可以主動地經(jīng)由視頻來深入了解巴西的地貌地形、自然環(huán)境、人口分布狀況及文化特點，經(jīng)由這樣的方式，學生們的思維更加開闊，同時，學生也能感受到學習地理帶來的樂趣。

結(jié)語：在信息化教育背景下，老師要大力提倡學生自主性、合作性、探究式的學習方式。只有對不同的學習方式采取辯證的分析，仔細分析它潛在的優(yōu)勢以及不足之處，才能使學生的主體性發(fā)揮出來。學生改革以往單一、陳舊的學習方式，建立積極性和自主性的學習方式，倡導自主進行探索及合作的學習方式。教育信息化成為我國教育事業(yè)發(fā)展的必然走向，教育信息化不僅改變了學生的學習習慣和老師的教學習慣，更重要的是，它使得老師和學生的思維方式發(fā)生了改變，加速了我國現(xiàn)代化的進程，它成為我國各領域?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的重要基石。中學地理迎合了教育信息化的趨勢，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及全面發(fā)展的能力有良好的助力作用。

參考文獻

[1]王瑞娟.初中地理多媒體情景教學應用研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]曹寧寧.微課程在初中地理教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2017.