李彥

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可估量的積極意義，但是目前有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能借助開(kāi)放題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了解決這一問(wèn)題，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作原理，從創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)條件、提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及借助新學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)部分分別入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放題教學(xué);創(chuàng)新能力

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生往往存在自主學(xué)習(xí)能力不突出的特征，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們所能做的一般就是根據(jù)教師給出的定理或固定公式，將題目中給出的數(shù)據(jù)代人公式中去得出結(jié)果。但是在遇到開(kāi)放題的時(shí)候，這種方式顯然就不再具有可行性，他們對(duì)題目的把握能力、對(duì)已知條件的分析能力等都比較有限，這顯然不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，我們必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略加以探究。

一、創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)條件、提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力

眾所周知，思維創(chuàng)新能力指的就是想象力，是創(chuàng)新能力得以發(fā)展的根基和前提，想要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)校方面就必須為他們創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)條件。除了一些硬件設(shè)備之外，教師正是優(yōu)勢(shì)條件的執(zhí)行者和創(chuàng)造者，引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去單一化的思維模式轉(zhuǎn)換為多元化的思維模式，從而達(dá)到提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師必須在這種優(yōu)勢(shì)條件下做好指導(dǎo)工作，允許學(xué)生發(fā)散自己的思維，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，避免學(xué)生陷人“權(quán)威即合理”的誤區(qū)當(dāng)中，要解決學(xué)生怕犯錯(cuò)誤不愿嘗試的固有問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試，不要輕易地評(píng)價(jià)學(xué)生所提出來(lái)的想法，而是應(yīng)該努力地支持，并且從旁做好引導(dǎo)工作。學(xué)生在思考和嘗試的過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師需要做好引導(dǎo)工作并且激發(fā)他們創(chuàng)新的積極性，絕對(duì)不能否認(rèn)他們的努力。數(shù)學(xué)的開(kāi)放題和常規(guī)題目有所不同，它往往有很多種解答方法，學(xué)生在看到開(kāi)放題的時(shí)候產(chǎn)生的想法也是完全不同的。所以說(shuō)，想要提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、開(kāi)發(fā)不同方向的思維模式。當(dāng)然，思維創(chuàng)新并非天馬行空，而是要基于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)比例的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生春游秋游的實(shí)際經(jīng)歷給出如下開(kāi)放題。在秋季的時(shí)候?qū)W校組織學(xué)生出游，經(jīng)與景區(qū)溝通后同意給出以下優(yōu)惠政策：第一，集體團(tuán)票在70張以上推出八折優(yōu)惠;第二，購(gòu)票60張以上給出八五折優(yōu)惠;購(gòu)票50張以上九折優(yōu)惠;50張及50張以上不給予任何優(yōu)惠完全按照討價(jià)售票。如果某個(gè)班級(jí)共有學(xué)生65人，他們能夠采取哪些方法購(gòu)票？哪一種購(gòu)票方式最優(yōu)惠？這樣一道開(kāi)放性問(wèn)題，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，對(duì)提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有巨大的幫助。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

21世紀(jì)可以說(shuō)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新則是這個(gè)時(shí)代中最可貴的能力，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、為保證學(xué)生在今后的競(jìng)爭(zhēng)中能夠立于不敗之地，我們有必要盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換而言之，盡可能提升學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑并且給予一定的鼓勵(lì)和幫助，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新的精神。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)路程和速度的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，有一種比較有代表性的開(kāi)放題：“一個(gè)大型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道全程3000米，張明和小紅分別從某一點(diǎn)相背而行，張明的速度為每分鐘55米，小紅的速度為每分鐘45米，那么如此行進(jìn)二十分鐘以后二者是否會(huì)相遇？假如不能二者距離多少米？”從表面看，這種題是有唯一答案的，然而在后續(xù)的變式當(dāng)中，我們就能發(fā)現(xiàn)其開(kāi)放性。比如說(shuō)將題目中的路程換成1000米，其他條件不變，二十分鐘以后二者距離就會(huì)與原題目有較大的差別，題中未提到二者的行進(jìn)方式，因此就有相遇問(wèn)題和追擊問(wèn)題兩種可能性，學(xué)生需要思考的問(wèn)題更加復(fù)雜，久而久之，他們的創(chuàng)新能力自然就會(huì)得到提升。

三、借助新學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)就是不斷地講授新知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)并且為后續(xù)教學(xué)打基礎(chǔ)的過(guò)程，其中借助新知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。換而言之，學(xué)生除了要對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需要根據(jù)新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。教師要著力于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，借助數(shù)學(xué)開(kāi)放題幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握創(chuàng)新的思維模式。開(kāi)放題的優(yōu)勢(shì)就在于，它本身沒(méi)有固定的思路，解答方式也是多種多樣的，所以說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，開(kāi)放題往往能發(fā)揮極其可觀的效果。而從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，他們將會(huì)對(duì)開(kāi)放題產(chǎn)生深刻的理解，并且能夠從更加深入的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，這顯然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

教師需要有意識(shí)地引進(jìn)這一類開(kāi)放題，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，常常會(huì)遇到花圃、苗圃的圍墻長(zhǎng)度問(wèn)題，如：“借用房子的墻進(jìn)行鋪設(shè)，需要籬笆多長(zhǎng)？”“截取某一長(zhǎng)度使其周長(zhǎng)為原有長(zhǎng)度的一半，求截取部分的寬度？”都是常見(jiàn)的開(kāi)放題，教師如果能夠在教學(xué)中引入本堂課的定理，并且讓學(xué)生在思考題目的過(guò)程中發(fā)揮自己的思維能力進(jìn)行思考，必然能夠幫助學(xué)生快速地掌握創(chuàng)新的方法和手段，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)教師工作的重中之重，具有一定難度的同時(shí)，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。為此，在今后的工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)開(kāi)放題教學(xué)進(jìn)行深入分析，從創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)條件、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑等方面促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。更重要的是，一定要結(jié)合學(xué)生本身的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作，否則再多的努力也只能付諸東流。

（責(zé)編：唐琳娜）