鮮永太

摘 要：新課改理念融入教學(xué)的今天，我們在語文教學(xué)模式中一直在尋求新方式新方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為前提，根據(jù)教材文本進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位得以體現(xiàn)，并且提升對文本的理解和感悟。實(shí)踐教學(xué)過程中，我們可以進(jìn)行探究引導(dǎo)式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在有效掌握字、詞、句等知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入閱讀理解，不斷思考積累，來達(dá)到語文學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞;語文教學(xué);興趣;素養(yǎng);新課改

要想完全實(shí)現(xiàn)新課改理念的要求，我們就必須在教學(xué)過程中不斷尋求創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，讓大家能夠在豐富多樣的課堂氛圍中，自主探究新知識，進(jìn)一步提升大家的語文綜合能力。

一、提升學(xué)習(xí)主動性

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我們要盡可能的留給學(xué)生充足思考時間，減少“講和問”，讓大家能夠深入思考文本，自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，獲得語文思維的發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過程中，我們也可以開展合作學(xué)習(xí)模式，讓大家在交流、討論、合作的過程中，來自行掌握文本解決難點(diǎn)問題，同時提升自主探究能力，充分發(fā)揮大家的自主探究欲望，在合作中找尋自我不足，吸收他人優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的深入發(fā)展。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，讓課堂氛圍更加民主自由，讓大家大膽探究，積極思考，解放思想發(fā)揮大家的學(xué)習(xí)主體的作用，在逐步深入的探究過程中，掌握方法快速理解知識，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

例如;教師可以在教學(xué)中采取游戲教學(xué)法，在游戲過后組織學(xué)生一起討論游戲中遇到的問題，通過游戲大家有什么心得體會，從游戲中提煉出知識點(diǎn)，逐漸融入教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，游戲的時間分配不易過長，享受過程學(xué)習(xí)掌握知識。最終在愉悅了學(xué)生心情的同時學(xué)到知識，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、思維的激活需要精心的課堂設(shè)計

一節(jié)課能否具備實(shí)效性，取決于課程的設(shè)計、內(nèi)容的豐富度、趣味性、以及教學(xué)形式。只有大家的好奇心得到激發(fā)，才能夠具備探究文本的興趣，才能夠調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，思維才會活躍起來。尤其是在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我們就應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣喜好入手，結(jié)合文本內(nèi)容，來進(jìn)行具備趣味性的導(dǎo)入設(shè)計，吸引他們的注意力，主動進(jìn)入思考狀態(tài)，有利于對大家的語文思維開發(fā)，從而更好的解讀文本。

舉例：我們在學(xué)習(xí)“秋天的雨”這一文本時，就可以通過讓大家回憶有關(guān)雨的詩句，來激發(fā)大家的積極參與度，例如：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！钡鹊?，這樣的引入方式，不僅具有復(fù)習(xí)所學(xué)知識的效果，還有利于大家進(jìn)行連鎖記憶，在活躍課堂氛圍的同時，不知不覺中引入文本內(nèi)容，讓大家的思維活躍起來。而后，我們讓大家從不同的角度去分析思考不同時節(jié)的雨，讓大家回憶自己經(jīng)歷過什么樣的雨，雨前、雨中、雨后的景色有什么變化，若是讓大家自己去寫應(yīng)該怎么下筆，而后再讓大家閱讀文本，體會作者是如何進(jìn)行巧妙的描述，如何進(jìn)行生動的描寫，又帶著怎樣的情感，又有哪些美句值得我們借鑒收藏。通過這種步步深入的探究式教學(xué)，讓大家掌握作者的敘述方式以及修辭手法的運(yùn)用，并且能夠體會秋天的雨所具備的藝術(shù)氣息。

三、借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

信息時代的今天，我們可以充分借助多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，讓文本更具備直觀性與可見性，創(chuàng)設(shè)可見化情境模式，將大家?guī)肭榫撤諊?dāng)中，不僅具備趣味性與直觀性，還能夠大幅度提升大家的學(xué)習(xí)主動性，有助于大家更好的深入解讀文本，同時也有利于激發(fā)大家的思維創(chuàng)造力，達(dá)到教學(xué)實(shí)效性與高效率的雙豐收。

舉例：我們在講授“荷花”這一文本時，就可以通過多媒體播放提前收集到的荷花視頻、圖片，讓大家置身與荷花盛開的景色當(dāng)中，與作者同步感受那美景產(chǎn)生共鳴，解讀作者的心境與對荷花對大自然的熱愛。我們還可以通過多媒體進(jìn)行拓展教學(xué)，不同品種的荷花，生長發(fā)育的過程等等。

四、閱讀積累的語文價值

文本內(nèi)容如何有效掌握，掌握效率的高低，都取決于“閱讀”，不僅如此，閱讀還具備豐富積累的特質(zhì)，更是寫作的必要前提。在語文實(shí)踐教學(xué)過程中，我們就應(yīng)該有意識的培養(yǎng)大家學(xué)會閱讀的方法，掌握閱讀的技巧，能夠用文字和作者進(jìn)行交流，并且學(xué)會根據(jù)不同的題材采用不同的閱讀策略。

舉例：我們在學(xué)習(xí)“快樂的節(jié)日”這一文本時，就可以讓大家展開想象，畫一副自已記憶最深刻的節(jié)日。在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”這一文本時，可以讓大家進(jìn)行課堂角色扮演。再例如學(xué)習(xí)“黃山奇石”一文時，我們讓大家扮演導(dǎo)游，通過自己的解讀來介紹黃山的特點(diǎn)，為什么“奇”。

我們通過這種實(shí)踐閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，讓大家感受到閱讀的豐富多彩，產(chǎn)生閱讀的興趣，通過實(shí)踐來感受作者的思想情感表達(dá)，深入思考積累經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到提高大家閱讀理解能力的教學(xué)效果。我們不僅要利用好課堂時間，還應(yīng)該進(jìn)行課外拓展，豐富大家課余生活的同時，讓大家進(jìn)行更全面的閱讀體驗(yàn)，通過開展各類閱讀活動，來拓寬大家的眼界與知識面。

總結(jié)：新課改理念融入教學(xué)已經(jīng)初見成效，但還需要我們堅持不懈的深入開展下去，對于語文來說，要以培養(yǎng)大家的語文教學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力為前提，注重閱讀的方法教學(xué)，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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