龐賢潤

摘 要：在我國教育機(jī)制不斷改革的前提下，多媒體的應(yīng)用也越來越廣泛，微課作為一種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂中，通過依附多媒體功能技術(shù)滲透于各個(gè)教學(xué)學(xué)科中。“微課”作為新技術(shù)時(shí)代下的產(chǎn)物，將它應(yīng)運(yùn)于高中歷史教學(xué)中，會(huì)滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求，為高中歷史教學(xué)課堂增添了一份生機(jī)。本文通過分析微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提出一些相對完善微課在課堂中應(yīng)運(yùn)的對策，達(dá)到在微課的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)一步提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;教學(xué);應(yīng)運(yùn)

引言：伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種輔助性的教學(xué)方式運(yùn)用于高中課堂歷史課堂中，根據(jù)課程需求，在多媒體技術(shù)下對教學(xué)材料知識(shí)進(jìn)行要點(diǎn)濃縮的一種教學(xué)模式。實(shí)踐表明，微課的教學(xué)模式更適合當(dāng)下高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其教學(xué)理念煥然一新，將微課教學(xué)模式運(yùn)用于高中歷史是教學(xué)發(fā)展的必要趨勢。

一、微課概述

微課是由課堂教學(xué)中教學(xué)視頻組成，主要以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，圍繞該教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)題材及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋等進(jìn)行的教學(xué)過程，“微課”和傳統(tǒng)單一的教學(xué)材料是有區(qū)別的，它更具有廣泛性和靈活性，它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種知識(shí)補(bǔ)充。目前，我國對微課的教學(xué)模式運(yùn)用還處于起步階段，探索微課在高校中的技術(shù)應(yīng)運(yùn)對教育資源開發(fā)有重大發(fā)展意義，微課必將成為新時(shí)代下教學(xué)模式的主流，是一種可以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行對教學(xué)知識(shí)探究摸索的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，在這樣的條件下，研究和應(yīng)用微課技術(shù)是我們高中歷史老師必備的技能之一。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)微課普及

在高中歷史課中應(yīng)運(yùn)微課教學(xué)模式，可以教學(xué)讓學(xué)生及教師接觸到新型的平臺(tái)，還可以傳達(dá)新穎的教學(xué)理念，對微課在高中歷史中的應(yīng)用起到一定的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，老師通過把搜集到的相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)以有趣、新穎的方式應(yīng)運(yùn)到微課中上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心。以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主選擇調(diào)配學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過這種教學(xué)模式來鞏固自身薄弱的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，將微課運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中有利于促進(jìn)微課教學(xué)理念的普及。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史是一門探究性及趣味性極強(qiáng)的一門學(xué)科，而在傳統(tǒng)教學(xué)材料中不能很好將歷史學(xué)科的特征表現(xiàn)出來，在文字中學(xué)習(xí)歷史，很難刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在微課運(yùn)用于高中歷史教學(xué)下，改變了傳統(tǒng)高中歷史的教學(xué)方式，通過一些視頻及教師文字的闡述，使的相對乏味的歷史課堂具有靈活色彩，從而激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣及好奇，為進(jìn)一步自主探究打下良好基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自身的喜好，進(jìn)行隨時(shí)隨地的視頻學(xué)習(xí)，這種不限制、不強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，這對高中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中起到了激發(fā)興趣的作用。

（三）提升教師教學(xué)素養(yǎng)及專業(yè)能力

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，前期要做好對教學(xué)材料的充分挖掘，通過結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)背景，列出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，這方便教師有順序的教學(xué)，有利于提升教師的專業(yè)技巧能力。例如“古代中國的政治制度”這一課，講述過程相對乏味、無趣，老師通過在微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)下為：1.古代中國的政治背景;2.集權(quán)制度的確立;3.中央集權(quán)制度的形成。通過這樣有目的明確劃分，使得教學(xué)課件更加清晰，微課教學(xué)有利于教師基本技巧及全面綜合能力的提升。在教學(xué)過程中，教師還要通過將視頻中的錄音軟件及影片插入要做到準(zhǔn)確結(jié)合，還要注重文字速度與語言的同步結(jié)合，這種新型的教學(xué)模式，不僅豐富了教學(xué)知識(shí)，而且進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)。

三、微課在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）通過微課啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的理解是存在差異性的，因此高中生可以通過自己對歷史的學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)，通過憑借微課平臺(tái)選擇自身容易接受的教學(xué)視頻，進(jìn)行課前了解。比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“資本主義政治制度在歐洲大陸的發(fā)展”前，老師可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行給學(xué)生布置一些課前需了解的知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)前對教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行搜集、了解的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師利用課前時(shí)間了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息分析，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)所反饋的問題采取針對性的教學(xué)策略，從而提高歷史教學(xué)效率及質(zhì)量。

（二）利用微課傳授學(xué)習(xí)歷史技巧及知識(shí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣越來越淡，僅僅靠“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法來達(dá)到好的教學(xué)質(zhì)量是很片面的，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的技巧、提高學(xué)習(xí)興趣，才是達(dá)到教育的實(shí)質(zhì)性目的。高中生只有掌握了合理的學(xué)習(xí)技巧，才能在學(xué)習(xí)中更好的對歷史學(xué)科進(jìn)行探究、摸索。高中教師在教學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)一些好的學(xué)習(xí)技巧，可以通過微視頻將這種學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，在利用微視頻進(jìn)行對此學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行講解分析，使學(xué)生更容易接受。比如，老師在對“古代希臘民主制度”講解時(shí)，就可以借助微課視頻進(jìn)行闡述，將每一個(gè)朝代制度的變換做成一個(gè)視頻集，在歷史課堂中進(jìn)行播放，這樣，高中生就可以對古代希臘制度的確立、發(fā)展、演變等有一個(gè)直接的了解，可以讓高中生在一個(gè)自由的氛圍中進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：隨著教學(xué)的不斷改革，微課教學(xué)模式在高中教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，作為一種新型的教學(xué)方式，它不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，還是枯燥的歷史課堂中的“調(diào)味劑”。微課的應(yīng)運(yùn)，促進(jìn)了其在教學(xué)領(lǐng)域中的普及，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升教師教學(xué)素養(yǎng)及專業(yè)能力，對進(jìn)一步提高歷史教學(xué)水平有著重要的作用。

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