盧雪容

【摘要】地理實(shí)踐力是指在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，是地理智能和技能相融合的綜合能力。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境。本文從教室環(huán)境、校園環(huán)境、學(xué)校周邊環(huán)境等方面，初步探討如何利用學(xué)校資源提高學(xué)生地理實(shí)踐力的途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；核心素養(yǎng)；實(shí)踐力；學(xué)校資源

地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)所形成的、具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力。整體來說，就是學(xué)生能夠從地理學(xué)的觀點(diǎn)來觀察事物和現(xiàn)象，并且合適運(yùn)用地理學(xué)的技能和方法來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。高中地理最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)將地理實(shí)踐力和人地觀念、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維并列為地理核心素養(yǎng)的組成要素。地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。具體表現(xiàn)為：①能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣。②能夠與他人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，獨(dú)立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ?。③能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案，主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，實(shí)事求是，有克服困難的勇氣和方法。

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不同于其他三大要素，它的提高需要為學(xué)生提供“真實(shí)情景”，即地理實(shí)踐環(huán)境。地理實(shí)踐環(huán)境從空間角度看主要由教室環(huán)境、校園環(huán)境、校外環(huán)境組成，從教學(xué)角度看主要由課堂教學(xué)和課外活動(dòng)組成。對(duì)于筆者所在的學(xué)校學(xué)生而言，基于經(jīng)濟(jì)和安全性角度考慮，主要從學(xué)校資源入手，把課堂教學(xué)作為主陣地，課外活動(dòng)作為有效補(bǔ)充，充分利用教室環(huán)境和校園環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、利用課堂實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力

教室是地理教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂是教學(xué)的主陣地，充分利用課堂和開發(fā)教室環(huán)境是地理實(shí)踐力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。課堂實(shí)驗(yàn)是一種運(yùn)用器材和設(shè)備把所要學(xué)習(xí)的地理事物、現(xiàn)象及其變化過程在課堂中表現(xiàn)出來的教學(xué)方法，以模擬實(shí)驗(yàn)和教師演示為主，大多是物理實(shí)驗(yàn)，主要運(yùn)用于自然地理內(nèi)容的教學(xué)過程，以說明宏觀的自然現(xiàn)象和過程。為了提高學(xué)生地理實(shí)踐力，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和演示。課堂上的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行操作完成，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)小結(jié)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的全過程均由學(xué)生合作設(shè)計(jì)完成，既有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)動(dòng)手制作和實(shí)際操作能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的目的。以熱力環(huán)流模擬實(shí)驗(yàn)為例：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗M熱力環(huán)流

實(shí)驗(yàn)形式：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)工具：蠟燭、松香、三面環(huán)繞的黑色紙皮（減少風(fēng)的干擾，便于觀察煙的飄動(dòng)）

實(shí)驗(yàn)步驟：①在黑色紙皮內(nèi)將點(diǎn)著的蠟燭靠近兩支點(diǎn)著的松香。②觀察松香煙的飄動(dòng)方向如何、松香兩側(cè)條件有何不同，并思考：松香煙飄動(dòng)的原因是什么？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①松香煙向蠟燭方向飄動(dòng)。②松香兩側(cè)不同條件：一側(cè)有點(diǎn)蠟燭，受熱較多，溫度較高，一側(cè)沒有點(diǎn)蠟燭，受熱較少，溫度較低。③松香煙飄動(dòng)原因：松香兩側(cè)冷熱不均。

此外，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，如用手掌演示鋒面形成，用書本演示背斜和向斜；用拳頭演示山頂、山谷、山脊、鞍部等地形。通過學(xué)生自己動(dòng)手演示，把抽象的地理知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中形成深刻、持久的印象，同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了提升。

二、利用地理園，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

地理園是師生進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研與探究場(chǎng)所，其對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的提高，尤其是觀察與動(dòng)手能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。筆者所在學(xué)校地理園主要由地形立體模型、典型地貌模型、地質(zhì)模型（包括巖石礦物標(biāo)本）和實(shí)驗(yàn)設(shè)施四部分組成，供學(xué)生觀察、觸摸感受和動(dòng)手操作，而開放式陳列的設(shè)計(jì)則能滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求。

地理教師用可以充分利用地理園的設(shè)施，組織學(xué)生開展形式多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，并不斷提高地理實(shí)踐力。筆者在高一教學(xué)《地質(zhì)構(gòu)造和地形地貌》時(shí)利用地理園進(jìn)行了以下一系列活動(dòng)。先組織學(xué)生觀察下列模型：①地殼運(yùn)動(dòng)引起的地殼變形變位的兩種形式—褶皺、斷層；②地球內(nèi)能的釋放形式之一—火山；③經(jīng)過漫長(zhǎng)地質(zhì)年代在各種外力作用下形成的各種地貌。在觀察中，筆者就模型進(jìn)行講解并提出問題 ，在野外你怎樣判斷哪些是斷層山，哪些是褶皺山？等等。學(xué)生邊觀察、邊思考，最后回到教室進(jìn)行歸納小結(jié)與練習(xí)。該活動(dòng)利用地理園相應(yīng)設(shè)施，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性，提高了觀察力、想象力和分析歸納能力，有利于培養(yǎng)地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

三、結(jié)合校園，提升學(xué)生的問題探究能力

學(xué)生自身所處的校園就是一個(gè)“天然的活動(dòng)室”，其包含了豐富的鄉(xiāng)土資源，教師要在掌握當(dāng)?shù)刎S富素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加有效的課程資源開發(fā)，通過產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生更加積極地投入到地理實(shí)踐活動(dòng)中。筆者從學(xué)生生活的周圍環(huán)境入手，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從校園資源出發(fā)，進(jìn)行了《校園研學(xué)方案設(shè)計(jì)—以湛江四中為例》《繪制校園平面圖》等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題探究能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐力。以《校園研學(xué)方案設(shè)計(jì)—以湛江四中為例》為例，具體設(shè)計(jì)如下：

1.研學(xué)目的

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，它蘊(yùn)含著許多地理現(xiàn)象和原理。通過校園研學(xué)把所學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，加強(qiáng)對(duì)人地關(guān)系的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛之情。

2.研學(xué)準(zhǔn)備

①攜帶物品：筆、筆記本、尺子、手表、照相機(jī)等。

②學(xué)生分組：進(jìn)行分組管理，確定各自任務(wù)。

3.研學(xué)地點(diǎn)和任務(wù)

地點(diǎn)一（植物篇）：1號(hào)教學(xué)樓前糖膠樹下

研學(xué)任務(wù)：①這棵樹屬于植被類型中的哪一類？有什么特點(diǎn)？②觀察這棵樹的樹干底部有涂白，請(qǐng)問有什么作用？③你還知道哪些保護(hù)樹的措施？

地點(diǎn)二（巖石篇）：學(xué)校南門附近景觀石

研學(xué)任務(wù)：①這是什么巖石？有什么特點(diǎn)？如何形成的？②這塊巖石表面的裂痕是怎么形成的？

地點(diǎn)三（地球運(yùn)動(dòng)篇）：辦公樓前國(guó)旗桿下

研學(xué)任務(wù)：①一天中什么時(shí)刻太陽高度最大？②一年中正午太陽高度何時(shí)最大？③觀察一下旗桿影子的朝向與太陽方位是什么關(guān)系？④分析旗桿影子長(zhǎng)短與太陽高度角的關(guān)系。

地點(diǎn)四（水文篇）：校道

研學(xué)任務(wù)：① 我們學(xué)校在雨天時(shí)有沒有出現(xiàn)積雨的威脅，如果有，是哪些區(qū)域？② 根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，為解決我們學(xué)校的積雨問題提出你的建議。

地點(diǎn)五（大氣篇）：教學(xué)和宿舍樓之間的校道

研學(xué)任務(wù)：①現(xiàn)在天空是什么顏色？是什么原因造成的？②今天的早晚溫差大嗎？為什么？③站在現(xiàn)在的位置，你有沒有感覺到風(fēng)力更大？為什么？

地點(diǎn)六（農(nóng)業(yè)篇）：食堂

研學(xué)任務(wù)：①我們?cè)谑程贸缘降闹饕Z食作物是什么？這種農(nóng)作物主要分布在我國(guó)什么地區(qū)？②我們餐桌上的菜品，都是本地的、當(dāng)季的嗎？這說明了什么？③我們這里發(fā)展這種糧食農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么有利條件和不利條件？

4.研學(xué)要求

①研學(xué)結(jié)束后，以小組為單位完成一份研學(xué)報(bào)告。

②每位學(xué)生寫一份自己的研學(xué)心得體會(huì)。

四、利用學(xué)校周邊環(huán)境，補(bǔ)充實(shí)踐平臺(tái)

筆者所在學(xué)校周圍實(shí)踐資源豐富，為學(xué)生開展各類實(shí)踐活動(dòng)提供了便利。例如，學(xué)校旁邊的銀帆公園為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的野外考察空間。筆者所在學(xué)校高一年級(jí)在2017年5月開展了“走進(jìn)銀帆花園地理實(shí)踐活動(dòng)”。在公園里，學(xué)生觀察了各種植物，測(cè)量了地勢(shì)的起伏并繪制了地形剖面圖，調(diào)查了公園中河水的污染物來源，并設(shè)計(jì)了公園的旅游線路。此過程中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、互動(dòng)交流，原有的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式發(fā)現(xiàn)、探究性合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，逐步學(xué)會(huì)了自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并以合作方式尋求解決問題的方法。

總之，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)校內(nèi)部環(huán)境和周邊環(huán)境搭建實(shí)踐平臺(tái)，提供真實(shí)的情景為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作、觀察、探究實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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