廖燕珍

[摘 ?要：隨著社會的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民把生活的希望寄托于城市，從而促使農(nóng)民工熱潮的興起。但是在大部分農(nóng)民家長都外出打工的情況下，他們的孩子不僅會變成留守兒童，還會由于情感的缺失導致孩子們?nèi)狈Φ赖乱庾R、道德情感淺薄且道德行為失范等問題的出現(xiàn)。對此，筆者將從農(nóng)村留守兒童的道德教育出發(fā)，進一步探索有關問題的成因及解決辦法，力爭通過社會的力量為留守兒童提供全面的教育。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童;道德教育;問題原因與解決辦法]

一、引言

由于經(jīng)濟體制的改革，我國社會發(fā)展的速度變得越來越快，尤其是城市現(xiàn)代化建設的需求更是呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。與此同時，為了給予孩子們更好的生活，很多農(nóng)民家長都會選擇通過進城務工的方式來承擔家庭的重任，而他們的孩子則會因為戶籍受限、照顧不便等原因被迫留在農(nóng)村成為留守兒童。而隨著進城務工人員的不斷增多，農(nóng)村留守兒童性格缺陷及行為失范等一系列道德教育問題也逐漸凸顯出來，對此，筆者將在下文對相關問題展開探討。

二、農(nóng)村留守兒童的道德教育問題

一個人道德的好壞往往對他的生活有著十分重要的影響，尤其對于經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村來說，孩子們的道德教育更是引起了社會的廣泛關注。

（一）道德認識不夠清晰

道德認識通常是指人們對道德的理解以及對事物進行客觀評價基本能力，而道德認知作為人們評判是非善惡的標準，其形成也與人們所處的環(huán)境密切相關。而對于那些獨自生活的農(nóng)村留守兒童來說，他們往往會因為父母長期不在身邊，而承擔過多的責任，這樣的現(xiàn)象在對孩子們身心成長帶來壓力的同時，也為他們的道德缺失埋下隱患。由于父母情感教育的長期缺失，農(nóng)村留守兒童更容易在各種各樣的誘惑面前迷失自我，從而導致拜金主義、享樂主義等不良風氣在留守兒童之間傳播開來。

（二）道德情感不夠深刻

人們在面對不同事件時所得到的是非感受也是不同的，因此我們可以將人們對事件的主觀評價近似理解為他們道德情感的體現(xiàn)，在筆者看來這不僅是一種判斷愛憎好惡的主觀態(tài)度，更是促使人們不斷成長的強大動力。由于農(nóng)村留守兒童與父母接觸較少，所以會為父母的教育帶來一定的困難，再加上農(nóng)村家長那種不科學的棍棒教育方式，孩子們的逆反心理更容易被激發(fā)，從而導致讓他們逐漸變得冷漠。此外，對于那些與爺爺奶奶共同生活的孩子來說，他們更容易在家長的愧疚與爺爺奶奶的溺愛中迷失自我，從而導致留守兒童只知索取，不知回報的惡劣行徑出現(xiàn)。

（三）道德行為管理不到位

著名樸素唯物主義思想者王夫之曾說：“人之皆可以為善者性也，其有必不可使為善者，習也。習之于人大矣。”由此我們可以清晰的認識到，不同的教育環(huán)境對于規(guī)范人們道德行為也有著非比尋常的影響。在道德意識及道德情感等因素的影響下，人們的道德行為不僅可以反映出其本身的道德水平，在對人類思想品德的進行衡量時它也發(fā)揮著重要作用。除此以外，留守兒童的道德行為作為他們道德問題的主要來源，不只是孩子本身原因所導致的，家庭的整體教育也要為孩子的道德缺失買單。由于監(jiān)護人監(jiān)管不到位，很多留守兒童的學習、生活都面臨著各種各樣的問題，在學校中他們不聽老師的教導，違反學校規(guī)章制度，甚至還經(jīng)常打架斗毆、曠課泡吧，對于這些問題家長往往沒有辦法及時管教，進而導致留守兒童的道德行為出現(xiàn)偏差。

三、針對留守兒童道德教育問題的解決辦法

“少年強，則國強”青少年作為國家未來的希望，時刻都在影響著祖國的未來建設及未來發(fā)展，因此如何有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，早已成為我們不可推卸的責任。

（一）從家庭方面對留守兒童進行道德教育

家長作為孩子們的第一任老師，他們的道德行為對孩子的影響是十分特別的。因此，從家庭出發(fā)對留守兒童進行道德教育應是最為有效的方法了。首先，要想從根本解決留守兒童現(xiàn)存的道德問題，家長的教育方式是必須改變的。為了解決不能長期陪在孩子身邊的困境，家長可以利用視頻通話等方式增加與孩子們的交流，并在了解孩子們學習、生活的同時對他們的內(nèi)心世界進行探索，從而進一步掌握他們的思想動態(tài)，規(guī)范他們的道德行為。此外，家長要主動了解孩子們的內(nèi)心世界，及時疏導他們的情感問題，而對于那些常見的道德問題家長也要通過言傳身教向孩子們提供建議，幫助留守兒童提升自己的道德品質(zhì)。

（二）從學校方面對留守兒童進行道德教育

當父母不在身邊時，學校便成為留守兒童的第二個家，學校教育的重要性也由此體現(xiàn)出來。為了更好進一步培養(yǎng)留守兒童的道德品質(zhì)，學校首先要端正自己的教學理念，增強對學生的品質(zhì)教學，在關心學生學習成績的同時對他們的家庭狀況進行了解，從而用愛彌補學生情感上的缺失。其次學校要注重教師品質(zhì)對留守兒童的影響。由于缺少家長的陪伴，留守兒童的內(nèi)心相比其他孩子更為敏感，所以規(guī)范教師言行，提升教師品質(zhì)十分重要。對此，學校可以組織教師培訓，提升全體教師的道德素養(yǎng)，進而為學生學習奠定良好的基礎。最后老師要注重與家長的溝通，通過了解學生的具體情況，為學生道德問題的解決提供進一步幫助。

四、結束語

留守兒童是社會發(fā)展的產(chǎn)物，他們承擔了太多的辛苦與壓力，而作為渴望父母關愛的孩子而言他們同樣擁有享受幸福的權力。所以，為了給予他們更幸福的生活，我們應從道德教育出發(fā)，進一步培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)，為他們更美好的生活做出貢獻。

參考文獻

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