王婷婷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對幼兒教育的重視程度越來越高，社會(huì)上越來越多的教學(xué)手段層出不窮，都致力于打造最佳的幼兒教育。但是，在幼兒階段培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力是一方面，本人認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)幼兒的自信心，這對幼兒以后的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。如果在幼兒階段自信心沒有培養(yǎng)好，會(huì)對幼兒以后的發(fā)展產(chǎn)生特別大的不良影響，不僅影響到了學(xué)習(xí)效率，可能還會(huì)在一些薄弱科目上形成學(xué)習(xí)畏懼的心理，學(xué)習(xí)也就形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到以后的身心發(fā)展。本文主要對如何在幼兒階段培養(yǎng)幼兒自信心進(jìn)行討論，然后提出合理的意見。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;心理健康;趣味課堂

一、引言

自信心是需要后天培養(yǎng)的，自信心與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作都有非常大的關(guān)系，是一種必不可少的心理狀態(tài)，也是影響到心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，幼兒教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段也是進(jìn)行人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以，幼兒教師應(yīng)該在這個(gè)階段做好對幼兒的指導(dǎo)工作，逐漸培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性格，不能過分依賴父母，培養(yǎng)幼兒的自信心，建立完善的人格。但是，如何在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒的自信心呢？以下是本人結(jié)合幼兒教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提供的一些看法，僅供參考。

二、給幼兒創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的自信心

自信心是對自己的一種肯定，在幼兒年齡階段進(jìn)行培養(yǎng)就需要幼兒教師為幼兒適當(dāng)?shù)慕⒁粋€(gè)成功的舞臺，這樣才能讓幼兒感受到成功的重要性。所以，教師應(yīng)該給幼兒充分的信任和肯定，讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣，感受到自己的實(shí)力所在，這也是建立起正確的自我認(rèn)識和評價(jià)的重要方法，在這個(gè)階段也是激發(fā)幼兒自信心的重要方式。幼兒教師還需要在對幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)時(shí)注意具有針對性，這就需要教師應(yīng)該充分了解幼兒的基本情況，然后結(jié)合實(shí)際情況和條件為幼兒創(chuàng)造不同的造就成功的方法，對幼兒起到鼓舞的作用，并且對其進(jìn)行幫助，對幼兒進(jìn)行積極的贊美和肯定。通過這種方式可以一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)幼兒的自信心，對幼兒以后的成長也有非常大的幫助。例如，對于那些身體素質(zhì)稍微差一點(diǎn)的孩子，教師可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和知識點(diǎn)教學(xué)相結(jié)合的方式讓幼兒積極參與其中，通過循序漸進(jìn)的過程讓幼兒慢慢喜愛上運(yùn)動(dòng)。在互動(dòng)中如果幼兒出現(xiàn)活動(dòng)的失誤也應(yīng)該做好鼓勵(lì)和幫助，如果成功一定要積極贊賞，這樣才能慢慢培養(yǎng)幼兒的自信心，一定要是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急。

三、及時(shí)調(diào)整對幼兒的期望值，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒的自信心培養(yǎng)離不開成功給幼兒帶來的期望，如果成功率比較高的時(shí)候，那么自信心也會(huì)相對比較高。如果幼兒失敗率比較高的話，那么自信心就會(huì)相對比較弱了。由于幼兒階段的年齡比較小，這個(gè)階段的孩子受挫能力比較弱，遭受到困難時(shí)就會(huì)顯示出比較難過，不利于自信心的培養(yǎng)。所以，在進(jìn)行幼兒自信心培養(yǎng)時(shí)，一定要充分認(rèn)識到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)對幼兒提出要求，制定出自信心培養(yǎng)方案，千萬不能出現(xiàn)于兒童性格相背離的情況發(fā)生。幼兒教師應(yīng)該通過對幼兒實(shí)際情況的分析不斷地調(diào)整對兒童的期望值，一定要把期望值與孩子的實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，是客觀存在的條件的反應(yīng)，這樣才能讓幼兒通過自己的努力不斷培養(yǎng)自信心。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒所表現(xiàn)出來的期望值同實(shí)際情況不是特別相符，那么就要不斷調(diào)整方向，這樣才能不會(huì)打消兒童的自信心。

四、給予幼兒積極的評價(jià)和肯定，鞏固幼兒的自信心

因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的表現(xiàn)有針對性地進(jìn)行積極評價(jià)，讓幼兒意識到自己的長處，這樣才能在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，然后有針對性地培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以根據(jù)實(shí)際情況多給出幼兒中肯的評價(jià)，讓幼兒認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)，讓他們認(rèn)識到自己的與眾不同之處，而當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也不能只是對幼兒進(jìn)行批評，應(yīng)該給出解決問題的方案方法，保證幼兒可以改正，防止以后再犯相同的錯(cuò)誤，讓幼兒可以認(rèn)識到自己可以做到更好，這樣積極的行為才能讓幼兒更加肯定自己，提升自信心。例如，教師可以在班級里每周評定出“學(xué)習(xí)之星”等各個(gè)方面的評定，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，教師也可以在班級對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒不斷有針對性提升自己的能力，用更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己。

五、調(diào)整教育期望值，培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒教師與家長對于幼兒的期望，是幼兒衡量自身能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。一般來講，幼兒的成功率高，他們的自信心就會(huì)高。幼兒事事失敗，事事達(dá)不到老師與家長的要求，他們的自信心就會(huì)削弱，自信心難以樹立。受生理與心理?xiàng)l件的影響，幼兒的抗擊打能力低于成人。在對幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，幼兒教師要先對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒的能力水準(zhǔn)對其提出要求，讓幼兒通過努力達(dá)到期待。拔苗助長的行為絕對不能發(fā)生，偏離幼兒的正確成長軌道，提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓幼兒心理受挫。因此，調(diào)整對于每一個(gè)幼兒的期待值，是一項(xiàng)較復(fù)雜的工程。符合幼兒實(shí)際情況的期待，才能讓幼兒的成功率提高，促進(jìn)幼兒自信心的增強(qiáng)。

六、結(jié)論

自信心是幼兒成長過程中的重要催化劑，對于幼兒一生都有較大的影響。幼兒時(shí)期，是孩子們學(xué)習(xí)技能、了解社會(huì)的重要時(shí)期。幼兒教育工作者要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，給幼兒成功的體驗(yàn)，利用豐富的方法促進(jìn)幼兒自信心的樹立，讓幼兒成為幼兒園活動(dòng)的積極參與者，讓其建立積極良好的心態(tài)，從而健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王殷婧.如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心[J].學(xué)周刊，2019（16）：164.

[2]龔娟.論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（08）：165.

[3]王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（31）：167-168.