王文宏

[摘 ?要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但初中生的實際寫作過程中。往往出現(xiàn)很多問題。本文試對初中生在語文課堂寫作過程中常常會出現(xiàn)的問題進行分析，并提出一些解決的辦法。

關(guān)鍵詞：語文課堂;初中生;閱讀;寫作;能力]

初中學(xué)生的閱讀和寫作能方的高低，作文成績的好壞，直接影響學(xué)生的語文素質(zhì)和語文成績，而閱讀和寫作恰恰是他們語文學(xué)習(xí)中的一大障礙。如何幫助學(xué)生解決這兩大難題，筆者經(jīng)過幾年的探索，總結(jié)了一些行之有效的方法。

一、多角度地觀察生活，深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵

“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達……”這就要求學(xué)生在平時的生活中多注意觀察，多注意積累，多去寫一些隨筆。觀察事物是寫作的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。善于觀察，便能發(fā)現(xiàn)事物的閃光點，使文章中的事物栩栩如生，與眾不同，體現(xiàn)自己的個性。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是一個不斷地去自覺鍛煉的過程，而這個鍛煉過程，就要求學(xué)生在真實的生活中練就。引導(dǎo)學(xué)生深入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中有效提高。

二、從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生寫作文時普遍感覺無從下筆，這一現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在命題作文和半命題作文之中。學(xué)生面對文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什么話可說。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因大多是學(xué)生平時不注意對生活的觀察和思考，因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解。另外，還表現(xiàn)在無法熟練運用課堂所學(xué)的知識。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多文章，背誦了許多優(yōu)美的詞句，但這僅限于記憶，許多學(xué)生仍然無法在實際的寫作過程中熟練而正確地運用它們，讓它們?yōu)樽约旱奈恼略鎏砩?。寫作?jīng)驗表明，閱讀對寫作非常重要。閱讀要有針對性，越貼近生活的作品，越是描述自己熟悉的場景內(nèi)容的文章就要多讀。教師要讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品，讓他們感受到文章中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的情感，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴，使學(xué)生在強烈的情感體驗中理解文章之美，激發(fā)寫作熱情。

三、增加閱讀量，積累寫作素材

大多數(shù)學(xué)生的閱讀量小、制約了其寫作能力。平時課本的學(xué)習(xí)戰(zhàn)用了學(xué)生太多的時間，導(dǎo)致學(xué)生難以在課本以外有所涉獵，知識面狹窄?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！比绻灰稽c點地積累素材，就不可能學(xué)好，尤其體現(xiàn)在作文方面。

教師要教會學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達，由生活的點滴積累寫作素材。積累寫作素材是完成一篇文章的基本要素，在日積月累的觀察中，我們所記錄的只言片語就為寫作服務(wù)了。寫作素材充實豐富，寫作時才能左右逢源;得心應(yīng)手。教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的要寫，與中心無關(guān)的不寫，能突出中心的要詳寫，與中心關(guān)系不大的、屬于一般交代的可以略寫，要很好地表現(xiàn)中心思想，還應(yīng)該注意選取典型的材料。凡是作文優(yōu)秀的幾乎都在這些方面有所涉獵。只要學(xué)生的閱讀上了一定的量，自然會有話要說，因為人是一個感情的動物，在看書讀報的同時會將作者或者文章主人公的思想情感積累到自己的心中，這會逼迫自己不得不將之抒發(fā)出來，這時也許正是靈感迸發(fā)的時候吧。

四、重視讀寫，加強語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

語文教師要重視讀與寫的結(jié)合，學(xué)了一篇優(yōu)美的文章之后，讓學(xué)生學(xué)會仿寫，并要求每人都準(zhǔn)備本子，記下課外閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到“不動筆墨不讀書”，組織學(xué)生定期交流賞析。平時要注意督促檢查，讓學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，通過一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會積累豐富的素材，下筆流暢，妙筆生花。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，去研究詞句、語言和修辭，體味語句的本義，體會作者的思想感情，挖掘作品的深刻含義。要留給學(xué)生自主探究的空間和時間，鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法。尋求答案，要鼓勵和幫助學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合自己的獲取新知和能力的途徑，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗閱讀的過程和方法，體驗在探究中獲取新知和能力的樂趣。在課堂作文中，常見問題較多，如錯別字：用詞不當(dāng)、邏輯性差、文章的結(jié)構(gòu)凌亂等。對此，要求學(xué)生要加強語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。通過語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，減少學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的病句，理清邏輯順序。要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路、文章的脈絡(luò)、材料的安排，讓學(xué)生明白先寫什么，后寫什么，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生懂得如何去構(gòu)思一篇文章。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過互相批改作文，共同提高寫作水平;與其他同學(xué)交流寫作心得，溝通見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處，調(diào)動每個學(xué)生的寫作積極性，分享成功的喜悅。

初中生閱讀能力和寫作能力的提高，是教育教學(xué)工作者終生探索、追求的目標(biāo)。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)為之而不懈去探索，尋求更好的方法和途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，因地制宜，針對不同的學(xué)生采用不同的方法和手段進行教學(xué)。