馬正良

[摘 ?要：在初中學習的過程中，不僅要注重對語數(shù)外等學科的教學，而且也要注重對政治學科的教學，要讓學生正確的認知和了解政治。初中生正是身心發(fā)展的關鍵時期，所以，在此階段對其進行政治教育，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質和社會責任感。本文主要從生活化思維的角度對如何在初中教學中更好的完善其政治教學模式和方法進行了分析和探討，以便能夠有效提升政治課堂的教學效率和質量。

關鍵詞：生活化思維;政治學科;教學模式;措施]

初中生已經(jīng)有了自己的思想和行為習慣，所以在此時期對其進行正確的思想引導十分必要，以幫助其形成良好的價值觀和品質道德觀。由于信息技術和社會的不斷發(fā)展，使得影響學生的不良因素也越來越多，所以作為政治老師就必須要加強對學生政治思想的引導，使其擺正態(tài)度與思想，堅決抵制外界的不良誘惑，達到身心健康發(fā)展的目的。所以，就需要老師在教學中應以生活化的思維去引導和滲入，從而幫助學生了解社會，了解生活，提高學生的身心和思政素養(yǎng)。

一、在政治教學中引用生活化思維的重要性

由于初中的政治內容具有較強的抽象性和思維性，所以學生在學習的過程中常會感到過于乏味，無趣，加之對些概念內容不能夠完全理解，就會導致學生不喜歡政治課程，從思想上就抱有抵觸的學習心理。而通過采用生活化思維方式，使其與政治教學相結合，能夠讓學生從生活層面上來了解和認知所學習的內容，而且以生活作為引子能夠激發(fā)學生的興趣，在學習中了解生活，用生活來豐富學習，從而促進初中政治課堂教學效率的提升。

二、在生活化思維條件下對初中政治教學模式構建的有效措施分析

1.與時政相結合，使生活化思維教學更具政治性

讓學生學習政治課程其目的就是為了讓學生養(yǎng)成良好的政治認知，提升自身的政治素養(yǎng)。而在實際教學中由于此課程比較板，內容較為枯燥，加之學生對政治的不了解，使得政治學習效率得不到提升。因此，利用生活化思維來構建教學模式，老師就應與社會時政以及熱點有效結合，從中提取相關知識與課本內容相連接，如：在講述《我國基本政治制度》這節(jié)內容時，老師就可以與“十九大”、“兩會”等近期時政作為入手點展開分析，在進行“政府職能”分析時，老師可以與市場的物價調控、經(jīng)濟以及法律等方面著手，這樣既可讓學生了解生活與政治的關聯(lián)，也可以進一步促進學生對政治知識的吸收與理解，達到提升學習政治效率的目的。

2.善于以生活為素材，使生活化思維更具時效性

除要與時政相結合外，老師也要善于在生活中發(fā)現(xiàn)素材，讓生活與政治緊密結合，以此來活躍課堂氛圍。生活中所發(fā)生的事情眾多，基本每天都會有些新鮮事物，此時，老師就應充分利用這一現(xiàn)象，把握其時效性，在講課過程中以所了解和周圍發(fā)生的事情為素材，引導學生通過相應的理論知識來對整個事件進行剖析。如：在《做一個負責任的公民》這節(jié)內容時，老師可以以當前最為火熱的話題“消防員救森林大火犧牲”作為素材，消防員既是我們身邊的守護者也是社會公民，他們在危難時體現(xiàn)出的精神就是不畏危險，敢于對社會、對人民負責，這樣讓學生了解和感受到消防員的責任與重任。此外，也可以以“路虎車撞人事件”為例，肆意開車亂撞，導致大量的人員傷亡，不僅危害了人民的生命安全，也擾亂了社會的秩序，是極度不負責任的表現(xiàn)。通過兩者正反例的引入，讓學生體會社會責任感的存在，從而強化自身的責任與素養(yǎng)。

3.與本土生活相結合，豐富教學內容，提高教學趣味性

除以上生活化思維方式的引入外，其教學模式的構建還應注重與本土環(huán)境和生活相融合，這樣既能夠豐富學生的學習內容，也可以增添政治課堂教學的趣味性，從而培養(yǎng)學生對政治學習的興趣。由于我國地大物博，不同的地方民俗、生活習慣等各不相同，所以老師在教學的過程中就可以利用這一特點，與當?shù)氐谋就辽钜约敖?jīng)濟等相結合，并以其為素材，引入到教學的內容當中，使學生在了解本土習性的同時強化自身對政治知識的理解和掌握。例如，在講到有關國家職能方面的知識時，若學生為北京學生，老師就可以結合北京在國家中的位置、其在文化、政治以及經(jīng)濟方面的作用來一一進行闡述，讓學生充分了解其職能。若學生為珠江三角洲地區(qū)，則可以通過其本土文化來滲入，從生活出發(fā)，創(chuàng)設相應的教學情境，以此來親近學生，幫助學生提高對政治學習的熱情。

此外，老師除要注重與本土情況相結合外，還應注重趣味性課堂的構建，可以通過相關事件來采取分組的方式，以競賽為名義，讓學生增強小組榮譽感，積極表現(xiàn)，與課堂相融合，通過營造放松的學習環(huán)境來提升課堂的活躍性和趣味性，進而促使學生積極主動的學習。

三、總結

綜上所述，利用生活化思維來構建初中政治課堂教學，能夠讓學生從生活層次上更加深入的了解和掌握政治，能夠讓學生在生活中了解政治，從政治中感悟生活，所以增強課堂的趣味性、教學內容的時效性以及融入生活的本土性等對于構建正確性的政治教學課堂至關重要，可以幫助學生形成良好的政治思想以及政治價值觀，從而激發(fā)學生對政治課程的學習興趣，更好的提升初中政治教學的質量與效率。

參考文獻

[1]程燕.初中政治生活化教學策略淺談[J].高考（綜合版），2013（09）.

[2]韋紅君.運用生活化思維，促進初中政治教學[J].課程教育研究，2018（13）.