李思樂 肖波

摘要：本文探討了高校學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵，歸納了高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價方法，并通過國內(nèi)外高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系現(xiàn)狀的研究，構(gòu)建了切實(shí)可行的民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;信息素養(yǎng);評價方法;評價體系

1引言

現(xiàn)今是個信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)犯罪無處不在，而作為時代主人的高校學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力還不強(qiáng)，往往因?yàn)槭艿讲涣季W(wǎng)絡(luò)信息的影響，做出違法喪德的行為，這實(shí)際就是高校學(xué)生信息素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的問題。因此構(gòu)建一個合適的高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系迫在眉睫，有利于衡量高校信息素養(yǎng)教育的有效性，有利于整體提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2高校學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”是指信息化時代要求人們具備獲得、評價和有效利用信息的一種基本能力。信息素養(yǎng)不僅僅反映的是人們收集信息、解決問題的能力，更重要的還有其潛在的思想意識形態(tài)和個人素質(zhì)。它包括了信息知識、意識、能力、道德四方面。

2. 1 信息知識

信息知識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是指對信息來源、獲取信息的方式、現(xiàn)代信息技術(shù)等知識的儲備程度，如：能否識別各種信息源，能否熟練的應(yīng)用信息軟件等等。

2. 2 信息能力

信息素養(yǎng)的核心是信息能力，又稱信息使用能力，不難理解，就是指利用現(xiàn)代工具獲得信息、分析、評價、應(yīng)用的能力。

2. 3 信息意識

它和信息能力不同，是指信息認(rèn)識能力，是信息能力的前提，反映了高校學(xué)生對信息的敏感度。信息意識越強(qiáng)，收集的信息就相對越多，獲取有效信息的概率就越大，更容易捕捉到信息的價值。

2. 4 信息道德

它是信息素養(yǎng)的升華，指高校學(xué)生在獲得、分析、評價、應(yīng)用信息整個過程中，能夠具備道德意識，不侵犯他人的合法權(quán)益，不觸犯法律，不做出有損社會安定繁榮的事情。如：不發(fā)布虛假信息、不宣傳邪教等等。

3高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價方法

3.1信息素養(yǎng)評價的原則

正確的評價方法對于實(shí)施大學(xué)生信息素養(yǎng)評價至關(guān)重要，因此我們在選擇評價方法時應(yīng)遵守以下幾種原則：

3.1.1 適應(yīng)性原則

它指的是評價方法必須與被評學(xué)生的行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)等特征屬性相適應(yīng)匹配，從而得出最真實(shí)準(zhǔn)確的評價結(jié)果，這是最重要的。

3.1.2多樣性原則

考試是我們經(jīng)常使用的評價方法，但要想得到一個全面的評價結(jié)果，單一一種評價方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了考試，情鏡測驗(yàn)、量表等其他評價方法同樣應(yīng)得到重視，可幾種結(jié)合使用。每一種評價方法都各有各的作用，完全忽視哪一種都是不好的。

3.1.3適度原則

每種評價方法都有其獨(dú)特的作用和局限性，一旦越過了適應(yīng)范圍，它將不能發(fā)揮作用，因此使用者在選擇前應(yīng)當(dāng)熟知每一種評價方法的利弊，慎重選擇。

3.2評價方法的種類

3.2.1測試評價法

測試評價法是目前高校信息素養(yǎng)評價最常用的方法之一，主要通過書面形式來收集評價信息;它是側(cè)重于了解高校學(xué)生信息知識儲備，而忽略了對學(xué)生思考及解決問題過程的考察評價。

3.2.2線上調(diào)查法

線上調(diào)查法是最受高校學(xué)生歡迎的方式，它不需要固定的課室，學(xué)生即使是躺在床上都可以通過滑動手指在短短幾分鐘內(nèi)完成調(diào)查，輕松、自由是被調(diào)查者最直觀的感受，這樣也使得評價數(shù)據(jù)更為準(zhǔn)確，可信度也更高。

隨著各個高校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，人與人的距離也越來越近，這無疑給線上信息素養(yǎng)能力調(diào)查提供了強(qiáng)大支撐，再加上這種調(diào)查方法參與度高、公平、客觀、便于收集評價結(jié)果數(shù)據(jù)，適合進(jìn)行大容量信息素養(yǎng)評價，近年來已有一批專業(yè)的遠(yuǎn)程教育評估機(jī)構(gòu)落戶各個高校。

3.2.3答辯法

答辯法是通過面對面的交流互動來實(shí)施，評價氣氛較為嚴(yán)肅，故要求被評對象應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)、反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力，這也決定了它適宜的是小容量人群或者說是個別具備高層次信息素養(yǎng)能力的人，針對性強(qiáng)，所得數(shù)據(jù)更加真實(shí)、可靠。

3.3影響評價方法選擇的因素

上面闡述了主要的三種評價高校學(xué)生信息素養(yǎng)的的方法，當(dāng)然還有觀察法、情景測驗(yàn)等等沒有盡數(shù)展開，方法種類很多;那么在選擇具體評價方法的時候，應(yīng)該考慮以下幾種因素：（1）被評人已知的特征及習(xí)慣（2）評價的目的（3）參評人員（4）分析問題的形式（5）所需結(jié)果的表現(xiàn)形式。

4國內(nèi)外高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系現(xiàn)狀

國外高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系的研究進(jìn)行的較早，已較為成熟，制定了很多高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其中最為著名的分別是這三個：SCON標(biāo)準(zhǔn)由英國國家與高校圖書館協(xié)會于1999年制定，ACL標(biāo)準(zhǔn)由美國高等教育圖書館研究協(xié)會于2000年制定，ANZ標(biāo)準(zhǔn)由澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)學(xué)會聯(lián)合工作組于2004 年制定。

而國內(nèi)的高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系的研究較晚，制定的高校信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也較少，現(xiàn)有的典型代表如：《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系》、《高校學(xué)生信息素質(zhì)綜合水平評價指標(biāo)體系》、《高校大學(xué)生信息素質(zhì)指標(biāo)體系》（討論稿），國內(nèi)外高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系相比，雖然基本都包含了意識、知識、能力和道德等信息內(nèi)容，但國內(nèi)的指標(biāo)體系還是略顯粗放，指標(biāo)不夠細(xì)化，研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)尚淺，至今國內(nèi)仍缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

5構(gòu)建民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系

5.1構(gòu)建民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系應(yīng)遵循的原則

在構(gòu)建民辦高下學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系時應(yīng)遵循：科學(xué)性原則、可行性原則、系統(tǒng)性原則、職業(yè)性原則;科學(xué)性原則指的是評價體系應(yīng)真實(shí)客觀地反映民辦高校學(xué)生的信息素養(yǎng)綜合水平，不能一味追求細(xì)致，應(yīng)該化繁為簡，用盡量少的指標(biāo)評價出盡量多的內(nèi)容。可行性原則指的是利用評價體系內(nèi)的指標(biāo)所獲得結(jié)果應(yīng)該是有價值的。系統(tǒng)性原則指的是評價體系內(nèi)的每一個指標(biāo)都不是單一存在的，它們彼此聯(lián)系又各自獨(dú)立，在構(gòu)建時應(yīng)將這種影響關(guān)系考慮在內(nèi)。

職業(yè)性原則指的是：民辦高校在生源素質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、資金投入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面和公辦高校有很大差異，它以市場為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)管理第一線的，輸送具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此在構(gòu)建民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系時應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)性，注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。

5.2民辦高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系的建立

本文在對國內(nèi)外高校學(xué)生信息素養(yǎng)的研究的基礎(chǔ)上，參考了現(xiàn)有的國內(nèi)外高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系并結(jié)合民辦高校的特點(diǎn)，將高校學(xué)生信息素養(yǎng)劃分為四個方面，指標(biāo)具體說明如下表所示：

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