車慧英

摘要：知識(shí)源于生活，通過課堂來實(shí)現(xiàn)傳播，最終也要應(yīng)用于生活。小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)思維尚未形成，因此，在小學(xué)課堂上應(yīng)用生活教學(xué)法，一方面有利于學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面，更有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入，內(nèi)容，作業(yè)

在新課改的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，生活教學(xué)法因其貼近生活，符合學(xué)生心理的明顯優(yōu)勢(shì)，在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，并被廣泛應(yīng)用。生活教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義，它以學(xué)生生活為設(shè)計(jì)依據(jù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文將從“課堂導(dǎo)入生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作業(yè)布置生活化”這三個(gè)方面闡述生活教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的重要組成部分，也是集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，而將課堂導(dǎo)入與生活有效的結(jié)合在一起，既是落實(shí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生課堂效率，構(gòu)建高效課堂的必要前提。所以，在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一課內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生活常識(shí)有更深刻的了解，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)采用生活化教學(xué)法，首先，我根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教案內(nèi)容有效導(dǎo)入，通過想一想，做一做等方式吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上閉眼默數(shù)從1到100的數(shù)字，我計(jì)算時(shí)間，讓學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)度，接著我根據(jù)課堂上的鐘表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，然后我通過我手上佩戴的電子表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電子表和圓表外觀上的區(qū)別，并告訴他們時(shí)、分、秒的換算規(guī)律，讓他們想一想在生活中，自己能在一分鐘內(nèi)做什么？通過這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在知識(shí)講解的過程中，融入生活化元素，不僅可以讓知識(shí)更具趣味性，而且可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過程中，一方面，教師除了要將知識(shí)用生活化的語言進(jìn)行講述外，還要將課本內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識(shí)是看得見、摸得著且有價(jià)值的知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，教師以生活為原型，通過對(duì)學(xué)生合理分組，讓其共同探究知識(shí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形轉(zhuǎn)化思維及合作探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生全面掌握知識(shí)要點(diǎn)，我會(huì)將教學(xué)內(nèi)容和生活有機(jī)結(jié)合，從相關(guān)事物中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形。首先，我會(huì)讓學(xué)生拿出自己的文具盒，觀察它在外觀上有什么特征，接著我利用多媒體，讓學(xué)生欣賞一些長(zhǎng)方形和正方形的玩具，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后我拿出兩張紙，將其中一張紙通過有效裁剪成正方形，并讓學(xué)生自主觀察兩張紙的形狀以及邊長(zhǎng)之間的關(guān)系。另外，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，我還會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每組學(xué)生在課堂上進(jìn)行“找一找身邊的長(zhǎng)方形和正方形物體”的活動(dòng)，讓學(xué)生借助生活中的物體感受長(zhǎng)方形和正方形的不同。通過將教學(xué)內(nèi)容生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過分組的方法讓其共同探究知識(shí)，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究意識(shí)。

三、作業(yè)布置生活化

作業(yè)也檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)能力運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效的作業(yè)布置可以提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，布置課堂作業(yè)與生活的有機(jī)結(jié)合，逐漸走進(jìn)教育工作者的視野，并取得了很好的成績(jī)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從生活中提取相關(guān)知識(shí)整理到課堂作業(yè)中，另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生思考問題要從生活出發(fā)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的開放性思維，充分挖掘他們解決問題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在布置“可能性”這一課的課堂作業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生在生活中感受隨機(jī)事件的趣味，形成研究問題的興趣。我結(jié)合學(xué)生生活愛好做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我兜里有三塊不同口味的糖，那我掏出每塊糖的可能性是否相同呢？學(xué)生根據(jù)之前紅黃球的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸隹赡苄韵嗤慕Y(jié)果，接著我再加深實(shí)驗(yàn)難度，旨在開拓學(xué)生思維。之后，讓學(xué)生思考：糖的種類不變，如果我的左邊衣服兜里是三塊，右邊衣服兜里也是三塊，那么我掏出兩塊相同口味的糖的可能性還是相等的嗎？然后讓學(xué)生親手在課堂上進(jìn)行驗(yàn)證，分別在兜里放幾個(gè)紙球，然后同時(shí)拿出，讓學(xué)生思考兩個(gè)一樣的紙球的可能性有多大。以此來培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐中的知識(shí)運(yùn)用能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用生活教學(xué)法，有利于教師和學(xué)生教和學(xué)能力的提升，學(xué)生在生活教學(xué)法的應(yīng)用中，能夠鞏固知識(shí)，將知識(shí)學(xué)以致用，而且在一定程度上，也能發(fā)掘其潛力，并逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，教師在生活教學(xué)法的應(yīng)用中，能夠提高教師的課堂方案設(shè)計(jì)能力以及基本專業(yè)素養(yǎng)。可見，生活教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展有著重要的積極意義。

參考文獻(xiàn)

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