讓我完成社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。瞧，一顆顆葡萄又大又圓、晶瑩剔透，真好看！我先把葡萄剪下來(lái)，用面粉加水清洗干凈，再把它們皮肉分離，把葡萄肉放入碗中，把葡萄皮倒入鍋里。我在鍋里加入清水，煮出了一碗鮮艷的紫色湯。你聽(tīng)那“咕嘟咕嘟”的聲音，好像鍋在對(duì)我說(shuō)：“好燙?。　睋瞥銎咸哑ず?，我往水里加入了白糖和涼粉。攪拌均勻后，我把鍋里的液體倒入碗里，它們一會(huì)兒就凝固了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的冷藏，我把碗拿出來(lái)，用手摸了摸碗里的“果凍”，感覺(jué)潤(rùn)潤(rùn)的、軟綿綿的。我把“果凍”切成一小塊一小塊的

ging （伐木作業(yè)） camp where he chatted with some logging workers.One of the workers， Vito， gave him a ride in his truck until the forest got too thick. Colin took off his bike and backpack from the truck and started his hiking and rout

：正在抄黑板上的作業(yè)，突然被同學(xué)擋住了，于是我大吼一句：“別擋著我看電視?！盄開(kāi)心劇場(chǎng)：“老板，我要一份酸辣粉，不打包，帶走?！盄元子哥哥：給一大幫親戚拜年的時(shí)候，把“新年快樂(lè)”說(shuō)成了“生日快樂(lè)”。@陶星來(lái)：朋友總喜歡開(kāi)我玩笑，有一次我對(duì)他說(shuō)：“得了吧，你別以為我不傻。”@甜甜要喝奶茶：在醫(yī)院喊護(hù)士拔針，然而我一直在喊“服務(wù)員”。@拿坡輪：睡蒙了，對(duì)我媽說(shuō)：“媽?zhuān)裉焓敲魈靻?？”@一只小橘：“對(duì)方辯友，我方完全同意你的觀點(diǎn)。”果然摘自《初中生之友》

。我每天晚上做完作業(yè)，都會(huì)帶著它出門(mén)溜達(dá)。只要走出家門(mén)，它 總是叫得最歡，跑得最快。它只要跑得離我遠(yuǎn)了，就會(huì)主動(dòng)停下來(lái)， 但當(dāng)我發(fā)力要追上它時(shí)，它便在原地轉(zhuǎn)個(gè)圈，然后繼續(xù)向前跑去了， 好像是在和我比賽一樣——既不想讓我得冠軍，也不想讓我輸?shù)锰珣K 太丟臉。我去朋友家玩時(shí)，也喜歡帶著它。它走在路上，總是這邊看 看、那邊望望，就像一個(gè)沒(méi)出過(guò)門(mén)的孩子，好奇地望著周?chē)氖澜?。我吃東西的時(shí)候，如果它看見(jiàn)了，就會(huì)立刻跑到我身邊，一會(huì)兒 眼巴巴地看著我，一會(huì)兒在我身上蹭，

。每次小主人寫(xiě)完作業(yè)，把筆一收就出去玩了，總是忘記把我收起來(lái)。我的身體被小主人擦得越來(lái)越小，我很傷心。有時(shí)候，小主人用自動(dòng)鉛筆在我的身上扎來(lái)扎去，扎出個(gè)笑臉后，她就會(huì)大笑，可我卻特別疼。 直到有一天，小主人的媽媽幫她買(mǎi)了一塊新橡皮。小主人看著新橡皮和已經(jīng)破得不像樣的我，隨手把我扔進(jìn)了垃圾桶。我在垃圾桶里哭啊、鬧啊，她都不理，我實(shí)在是太傷心了。 我想對(duì)小主人說(shuō)：“小主人，文具都是需要愛(ài)護(hù)的，我也一樣。” （指導(dǎo)教師：包逢祺）

鍵詞]綜合實(shí)踐;作業(yè);創(chuàng)意;設(shè)計(jì)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0072-02綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于必修課程，在學(xué)科課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)具有多元化、探索性、實(shí)踐型、信息化的作業(yè)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。因此，教師要在作業(yè)形式創(chuàng)新、投放時(shí)機(jī)、操作評(píng)價(jià)等方面做出積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、整合資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的

冷。傍晚，我做完作業(yè)下去玩耍，發(fā)現(xiàn)天黑的時(shí)間要比夏日時(shí)早很多。每次還沒(méi)有玩得盡興，就不得不在媽媽的催促下和伙伴們告別，月亮婆婆也“提前”上班了。幸運(yùn)的是，這個(gè)時(shí)節(jié)有許多水果成熟。西溪的“火柿節(jié)”就在國(guó)慶節(jié)前后，火紅的柿子外皮好像抹了糖霜，里面的肉滑滑的，軟軟的，嘗了一個(gè)就停不下來(lái);還有那酸酸甜甜的秋橘，咬在嘴里爆出汁水的石榴，一回想起來(lái)就流口水。作為資深的吃貨，我是一定不會(huì)放過(guò)這個(gè)季節(jié)的大閘蟹了?？墒菋寢岊A(yù)約的大閘蟹需要過(guò)完國(guó)慶假期才能派送過(guò)來(lái)。好希望我的

有好多學(xué)生，我的作業(yè)他都會(huì)做！我爸爸做的飯很好吃，力氣也很大，我累了，他可以一直把我抱回家。我爸爸真的很棒！可是有時(shí)候，他也很笨！他會(huì)把鑰匙鎖在家里，做菜忘記放鹽，有時(shí)陪我寫(xiě)作業(yè)，不知不覺(jué)就睡著了……他常常迷路，帶我走出去好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，經(jīng)常忘記給我?guī)Р途?，總是弄錯(cuò)接我的時(shí)間……但是，我愛(ài)他，他也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。簡(jiǎn)評(píng)： 小作者用充滿童真的筆觸，記錄了日常生活中和爸爸相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間飽含著濃濃的親情。小作者眼中的爸爸既“很棒”又“很笨”，一個(gè)心思細(xì)膩、敏

素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);作業(yè);課外;表達(dá)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要切入點(diǎn)和行動(dòng)指南。這種嘗試以實(shí)踐互動(dòng)性為載體的教學(xué)模式，更多體現(xiàn)了“鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)做事”的原則。教師不妨從英語(yǔ)核心素養(yǎng)角度出發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入情境中深入體會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要義，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與互動(dòng)交流中把握英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)則和方法。建立在核心素養(yǎng)前提下的英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)置，一方面，能培養(yǎng)學(xué)生高階思維品質(zhì)，利于其在主動(dòng)作業(yè)中形成多維

詞：小學(xué)?英語(yǔ)?作業(yè)?設(shè)計(jì)?策略引言當(dāng)前，部分小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候仍存在不少問(wèn)題。例如一些小學(xué)英語(yǔ)教師布置的作業(yè)僅僅停留在抄寫(xiě)單詞、句子等機(jī)械學(xué)習(xí)記憶的層面，缺乏創(chuàng)意，同時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，受一些客觀環(huán)境的影響，一些孩子可能無(wú)人監(jiān)管或者不夠重視，久而久之，枯燥乏味的作業(yè)只會(huì)讓孩子對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科失去興趣，一些孩子會(huì)出現(xiàn)完不成機(jī)械作業(yè)的情況，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降。為此，教師應(yīng)豐富英語(yǔ)作業(yè)形式，具體措施如下：一、預(yù)習(xí)作業(yè)小

詞：導(dǎo)入，內(nèi)容，作業(yè)在新課改的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，生活教學(xué)法因其貼近生活，符合學(xué)生心理的明顯優(yōu)勢(shì)，在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，并被廣泛應(yīng)用。生活教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義，它以學(xué)生生活為設(shè)計(jì)依據(jù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文將從“課堂導(dǎo)入生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作

！可是一想到寫(xiě)完作業(yè)就可以出去玩兒，我很開(kāi)心地答應(yīng)了。我趕緊坐到書(shū)桌前，認(rèn)真地寫(xiě)起來(lái)。千萬(wàn)不能馬虎喲，不然媽媽又要找茬兒不讓我出去了。一頁(yè)，兩頁(yè)……五頁(yè)，盡管我的小手累得又麻又疼，但看到完成的作業(yè)，我一蹦老高，大叫著：“媽媽?zhuān)页鋈ネ鎯毫?！”媽媽聞聲走了進(jìn)來(lái)：“這么快就寫(xiě)完了，騙人呢吧？”“媽媽?zhuān)憧?！”我把作業(yè)本放到媽媽手里，就想出門(mén)。“站??！再寫(xiě)五頁(yè)，都玩兒瘋了！”媽媽突然變了臉?！拔摇蔽疫€想說(shuō)什么，可看到媽媽的狂風(fēng)暴雨又要來(lái)了，忙住了嘴。唉，媽媽

琪禮拜天，我寫(xiě)完作業(yè)，覺(jué)得很無(wú)聊，就約隔壁的小伙伴下象棋。一開(kāi)始，我出師不利，被小伙伴打得丟兵棄馬，我就像熱鍋上的螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。心想：糟糕！我就快輸了。怎么辦啊？正當(dāng)我感到灰心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的陣營(yíng)里還有一個(gè)“車(chē)”沒(méi)有動(dòng)，便立刻把它派出去，連連擊退了對(duì)方好幾個(gè)棋子。這回輪到小伙伴著急了，只見(jiàn)他額頭冒汗，嘴里念著“不好了，不好了?！弊詈?，我反敗為勝，開(kāi)心極了！下象棋不僅僅是一種娛樂(lè)放松的游戲，還是一種有益于智力的活動(dòng)。我體會(huì)到了下象棋的樂(lè)趣，它讓我明白了

了望那堆積如山的作業(yè)，吞了吞口水。“你確定都把作業(yè)寫(xiě)完了？”果然，該來(lái)的都會(huì)來(lái)?！班?，已經(jīng)搞定了?！蔽野炎鳂I(yè)擋在身后，應(yīng)付著老爸的拷問(wèn)。“很好，那我們今天就出去放松一下?！崩习峙牧伺奈业募绨颍χf(shuō)。等到老爸出了房間，我的冷汗“刷”地一聲冒了出來(lái)。我這演技，都能去拿“奧斯卡最佳男主角獎(jiǎng)”了。不過(guò)，紙是包不住火的，必須得想點(diǎn)辦法先掩蓋一下我沒(méi)寫(xiě)作業(yè)這個(gè)事實(shí)。我在心中不斷打著草稿，以迎接即將來(lái)臨的暴風(fēng)雨。算了，如今也只能走一步看一步了。（指導(dǎo)老師：蘇 月）

初中語(yǔ)文 教學(xué) 作業(yè) 布置【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0095-01不論是哪門(mén)課程，上課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠讓學(xué)生學(xué)到足夠多的東西，因此，作業(yè)的布置也就成了教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)不僅可以對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，還可以潛在地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同樣語(yǔ)文也不例外。教師能夠通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這一反饋，教師能夠了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，對(duì)以后的教學(xué)及時(shí)地做出調(diào)整

gnment （作業(yè)） or just for more information about a favorite book and its author.After an introductory chapter providing an overview of the author and his or her approach to writing， a biography chapter will detail the history of the

價(jià)值的關(guān)鍵動(dòng)作（作業(yè)）為何？以上述點(diǎn)煙的動(dòng)作為例，真正有實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)價(jià)值之動(dòng)作僅為「用火點(diǎn)燃香煙並吸一口煙」，其他六個(gè)動(dòng)作僅為前置、輔助性之作業(yè)。再進(jìn)一步評(píng)量，自上述第l個(gè)動(dòng)作至最後l個(gè)動(dòng)作，全部費(fèi)時(shí)約10秒鐘，而真正有價(jià)值的第7個(gè)動(dòng)作僅約l秒鐘。依此估算有價(jià)值之作業(yè)時(shí)間僅占全部作業(yè)之十分之一而已，其他十分之九都是無(wú)直接價(jià)值卻又不得不做之「必要之惡」甚或是多餘而可去除者。我們仔細(xì)分析審察企業(yè)內(nèi)許多流程，都充斥類(lèi)似之狀況：做了許多無(wú)附加價(jià)值之作業(yè)，真正有價(jià)值之作