姚一婷

摘要：新課標提出全面提高學(xué)生素質(zhì)，重視學(xué)生的整體發(fā)展。由于地域發(fā)展不平衡，目前有些小學(xué)英語教師設(shè)計英語作業(yè)的時候仍存在不少問題，這不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)謹記“教學(xué)活動不應(yīng)局限于課堂，還要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)生活之中”。英語不同的作業(yè)設(shè)計是對課堂教學(xué)有效延伸的最重要的手段之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?英語?作業(yè)?設(shè)計?策略

引言

當(dāng)前，部分小學(xué)英語教師設(shè)計英語作業(yè)的時候仍存在不少問題。例如一些小學(xué)英語教師布置的作業(yè)僅僅停留在抄寫單詞、句子等機械學(xué)習(xí)記憶的層面，缺乏創(chuàng)意，同時也忽略了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，受一些客觀環(huán)境的影響，一些孩子可能無人監(jiān)管或者不夠重視，久而久之，枯燥乏味的作業(yè)只會讓孩子對英語這門學(xué)科失去興趣，一些孩子會出現(xiàn)完不成機械作業(yè)的情況，時間久了，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降。為此，教師應(yīng)豐富英語作業(yè)形式，具體措施如下：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

小學(xué)階段英語課本圖文并茂，單詞少、易理解，孩子結(jié)合圖片，基本上都可以理解其意義。以人教PEP（三年級起）三年級上冊第四單元We love animals為例，孩子們都特別喜歡小動物，所以學(xué)習(xí)這一單元之前就已經(jīng)有了強烈的興趣。上課之前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子去搜集喜歡的小動物的單詞，越多越好，這不僅激發(fā)了孩子對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而且潛移默化地拓展了有關(guān)小動物的詞匯。其次，仔細觀察所搜集的小動物的外貌特征，從多維度擴充孩子對于該動物的認識，這也復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的知識。

既然布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，就一定要對其做出反饋，教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果在課堂上展示出來。每個孩子自行準備一個預(yù)習(xí)本，本子上每次預(yù)習(xí)都要記錄自己的思考和在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難等，每周在班級進行一次優(yōu)秀作業(yè)展示。

二、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是教學(xué)很重要的一部分，教師可以通過課堂作業(yè)來檢驗教學(xué)效果、診斷學(xué)習(xí)問題，這是直接了解學(xué)生對知識掌握程度的非常有效的方法之一。與此同時，學(xué)生也可以通過課堂練習(xí)鞏固知識，自我檢驗學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

既然是課堂作業(yè)，就必須當(dāng)堂完成，并且要按時下課，不能因作業(yè)沒完成而拖堂。所以說布置合適且孩子易接受的課堂作業(yè)也是需要技巧的。課堂作業(yè)布置一定要適度。量不夠，就無法強化學(xué)生的理解，無法達到鞏固知識、內(nèi)化知識的目的;量過多，又會機械重復(fù)，浪費時間。所以對于新授課，課堂作業(yè)一般在5題以內(nèi)為宜。對于布置下去的課堂作業(yè)，老師也要根據(jù)課堂時間選擇靈活的反饋方式。

1.個別反饋

完成課堂作業(yè)時，教師可以巡視。在巡視的過程中，教師可以有針對性地解決學(xué)生做題時出現(xiàn)的問題，及時反饋。教師也可以重點選擇學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行批示和反饋。

2.統(tǒng)一反饋

在時間允許的情況下，等全班同學(xué)完成之后，老師統(tǒng)一給出答案并且板書，給出詳細的解題思路。

3.典型反饋

教師請幾位學(xué)生說出答案。可根據(jù)課堂具體情況，選擇不同類型的學(xué)生，比如易錯的學(xué)生、學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生、理解不到位的學(xué)生、寫作業(yè)快但是作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生以及準確性高的學(xué)生等，對他們的作業(yè)進行具體的評價。

4.相互反饋

在學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師公布答案，讓同桌或前后的同學(xué)互相批示和反饋。學(xué)生的相互反饋有利于學(xué)生取長補短，借鑒別人的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、課后作業(yè)

課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸和補充。但是當(dāng)前許多學(xué)校的英語課后作業(yè)機械、單調(diào)、乏味，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改指出要貫徹落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要考慮到學(xué)生的不同水平，不僅要有趣味性、具有個性化，而且要多層次。

1.作業(yè)的設(shè)計要突破傳統(tǒng)的機械模式

教師在作業(yè)的布置上要多增加一些趣味性。比如對小學(xué)低年級孩子來說，他們都常喜歡畫畫，所以美術(shù)和英語作業(yè)相結(jié)合的方式能引起孩子強烈的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)到顏色、動物以及食物的單元之后，可以讓孩子們回去畫出自己喜歡的動物或者食物，涂上顏色，并且加上簡短的英文介紹，例如“I like oranges very much. Its orange... Its big and round...”這樣孩子不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，能把已學(xué)知識（顏色、動物、食物等詞匯）有機地結(jié)合在一起，同時也培養(yǎng)了思維的遷移能力。

2.多布置實踐性作業(yè)

對一門語言的學(xué)習(xí)，最重要的就是去運用、去實踐。我嘗試把課后作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生在實踐和運用中鞏固所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit 5 Dinners ready這一課的時候，書上正好出現(xiàn)了菜單，將食物與價格相結(jié)合。于是我讓孩子們回去自己設(shè)計了一份菜單，菜單上要有圖片，有價格，有簡單介紹，并且在下節(jié)課將菜單帶到班上，當(dāng)一回餐館老板，運用所學(xué)句型詢問同學(xué)想吃什么。同樣是復(fù)習(xí)單詞和句型，我將書面作業(yè)轉(zhuǎn)化成實踐性作業(yè)，由于學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)消化，因此他們表現(xiàn)出了強烈的興趣和較高的積極性。

3.注重作業(yè)的分層設(shè)計

教師在布置作業(yè)的時候要照顧到孩子的個體差異，對此作業(yè)分層是一個很好的辦法，既要有大部分學(xué)生可以完成的基礎(chǔ)題，也要有讓后進生不會“畏懼”的題，還要有讓能力強的孩子有成就感的題。由易到難，設(shè)置必做題和選做題，并且設(shè)計“星級”，孩子們完成必做題之后，有選擇性地完成接下來的練習(xí)。

4.緊跟時代潮流，合理利用互聯(lián)網(wǎng)

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了人們的生活。網(wǎng)絡(luò)的豐富性，給英語學(xué)習(xí)帶來了巨大的沖擊。合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不僅可以豐富孩子的學(xué)習(xí)資源，增強孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且可以方便老師和家長。

對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)豐富了作業(yè)形式，使得學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，同時也提高了孩子的思維能力。

對教師來說，網(wǎng)絡(luò)的運用方便了教學(xué)。教師通過互聯(lián)網(wǎng)布置課后作業(yè)，不僅可以對課堂的基礎(chǔ)知識進行鞏固，而且可以使用“微課”等手段將課堂上的重難點再進一步強化。教師利用網(wǎng)絡(luò)的自動批改和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等先進功能，可以及時得到反饋，了解孩子的作業(yè)完成率、正確率、出錯率等詳細的信息，有助于后期在課堂上進一步強化或者補充。

對家長來說，網(wǎng)絡(luò)有助于他們進一步了解孩子的學(xué)習(xí)情況。受不同環(huán)境影響，少數(shù)家長沒有辦法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)的介入，讓這個頭疼的問題迎刃而解，它既可以幫助家長督促孩子完成作業(yè)，也可以讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)動向。

結(jié)語

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)正是孩子打基礎(chǔ)的時候，合理的作業(yè)設(shè)計，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要深入學(xué)生，去了解他們的實際需求，結(jié)合課程標準，讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，而不是一味地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為年輕教師，我的路還很長，今后我也會更加努力地去實踐，找到更好的作業(yè)模式，和孩子共同成長。

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責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗