徐文中 李丹丹

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)政治的飛速發(fā)展，英語(yǔ)的地位越來(lái)越重要。英語(yǔ)作為我國(guó)最重要的外語(yǔ)，其被重視程度不斷加強(qiáng)。詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用不可或缺，但是如何進(jìn)行詞匯教學(xué)以保障詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)性和高效性，怎樣的詞匯教學(xué)法才能保證詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性一直是值得廣大英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。筆者就理論知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將初中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效的教學(xué)方法簡(jiǎn)要概括如下。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);新目標(biāo)教材;詞匯教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0203-01

英語(yǔ)作為中國(guó)最重要的外語(yǔ)，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，而學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)便是英語(yǔ)詞匯。近年來(lái)，關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)研究為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的初中人教版英語(yǔ)新教材‘Go for it’以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，話題性任務(wù)模式展開(kāi)詞匯教學(xué)。其教材具有一個(gè)明顯的特點(diǎn)——詞匯量大，每個(gè)話題約四五十個(gè)單詞與短語(yǔ)，因此記憶詞匯自然成看學(xué)生的艱巨任務(wù)。英語(yǔ)單詞的數(shù)量過(guò)多，學(xué)生們的記憶較為困難，對(duì)于教師而言，詞匯教學(xué)法的時(shí)效性對(duì)英語(yǔ)教師提出了更好的要求。

作為一線英語(yǔ)教師，課堂教學(xué)過(guò)作程中不斷探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)法。在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶以機(jī)械記憶為主，記憶方法的缺失嚴(yán)重影響學(xué)生們的記憶效果。所以，作為教師，在教授英語(yǔ)詞匯過(guò)程中一定要不斷的有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們理解記憶詞匯而非機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于理解性詞匯教學(xué)一直是值得廣大英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。那么，如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？尤其是在我們農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)在就簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的一點(diǎn)看法。

首先，興趣是學(xué)習(xí)的第一要點(diǎn)。再進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，最重要的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多種多樣的教學(xué)手段?？ㄆ?，視頻，單詞配音等應(yīng)根據(jù)不同的單詞意義而選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，對(duì)形似詞、音似詞、義似詞就有一定的敏感性。

其次，詞匯教學(xué)過(guò)程中要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)脫離不開(kāi)關(guān)系。首先詞匯要“聽(tīng)”。作為教師，其所展示的不應(yīng)該只是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)因素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)見(jiàn)的意義上掌握詞匯。在此基礎(chǔ)上，若為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)其詞匯技能，說(shuō)是詞匯教學(xué)的另一重要方面，聽(tīng)與說(shuō)兼?zhèn)淠転橐院蟾玫亟邮苡⒄Z(yǔ)的輸人做準(zhǔn)備。聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

在目前的教學(xué)過(guò)程中，我們從剛到自然拼讀，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。

再次，在初中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，特別是低年級(jí)，幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是很重要的。新目標(biāo)英語(yǔ)教材初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活，貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，其話題詞匯的選擇也以生活詞匯為基礎(chǔ)，大多數(shù)的詞是表示具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞。因此我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。作為母語(yǔ)為漢語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，對(duì)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)法避免要受母語(yǔ)思維方式的影響，所以在教授詞匯過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的于思維方式和習(xí)慣，加強(qiáng)其真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境的訓(xùn)練。

我認(rèn)為對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)法應(yīng)該采取循環(huán)記憶的方法。在我們記憶詞匯的過(guò)程中，背了前面，忘了后面這種現(xiàn)象普遍存在，在記憶曲線的分析過(guò)程中，亦如前面所提到的，硬記下來(lái)的單詞，一個(gè)星期不背就會(huì)遺忘，最后只是留下了一個(gè)印象，看見(jiàn)此回覺(jué)得很熟悉卻不知其意。在我們記憶的詞匯過(guò)程中，這種現(xiàn)象的普遍存在就要求我們?nèi)绻肜斡浽~匯就需要不斷、反復(fù)低記憶，重復(fù)，再記憶，不斷進(jìn)行詞匯輸人，來(lái)加強(qiáng)詞匯記憶。如此一來(lái)，詞匯的復(fù)現(xiàn)率不斷加強(qiáng)能夠幫助學(xué)生們牢固并且長(zhǎng)久地記憶詞匯。

最后，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)使用必要的思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課。幫助同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖以進(jìn)行新英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行相似詞匯分析，比如personal和privite就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分辨學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖的方式，詞匯學(xué)習(xí)會(huì)變得更加的直觀清晰，學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的成效也會(huì)得到質(zhì)的飛躍，對(duì)于英語(yǔ)水平的提高是很有幫助的。初中生偏科問(wèn)題可能會(huì)得到大量的解決，這對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該首先進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力，然后通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴，使它們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶，同時(shí)，充分使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)幫助學(xué)生分辨單詞，熟記詞根詞綴等。這樣，學(xué)生就能從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷挖掘?qū)W生的潛力，提高詞匯教學(xué)效率，真正做到學(xué)以致用。

把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所獲從而使之達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，這樣，我想我們農(nóng)村的教育就有大打翻身仗的一天，我期待著這一天的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷慧婷.論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2015.