桑杰卓瑪

摘要：2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，捉進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。尤其是在中國(guó)內(nèi)陸地區(qū)的西部城市，更應(yīng)該把握有限的資源，將教育游戲融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲;英語(yǔ)教學(xué);教育

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0194-02

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們不能著重于知識(shí)的難度與深度，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，將目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與扎實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)上，而營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效方式之一。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)中，必須與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)信息溝通、交流，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)。教師還要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)其求異思維，讓學(xué)生在同一材料中探尋到不同的思路，并能夠使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中、求異的思維訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)。

游戲這一詞語(yǔ)在傳統(tǒng)意義上與學(xué)習(xí)是掛不上鉤的，甚至還是相碰撞的兩個(gè)概念。然而，面對(duì)枯燥、復(fù)雜、難記的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種新模式。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘英語(yǔ)本身存在的自由性、互動(dòng)性、學(xué)習(xí)性等因素，把游戲滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

1.概念界定

教育游戲?qū)儆谛律挛?，本研究將教育游戲界定為：以游戲的方式和過程呈現(xiàn)教育內(nèi)容，以學(xué)習(xí)者獲得概念、知識(shí)、技能等為目的，集知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等于一體的游戲。

2.影響教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因素

（1）缺乏運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)的硬件環(huán)境，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等，缺少將教育游戲融入英語(yǔ)教學(xué)中的輔助教學(xué)平臺(tái);

（2）游戲來(lái)源少，教師關(guān)于教育游戲的資源較嗚匱乏，缺乏優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教育游戲;

（3）缺乏理論應(yīng)用指導(dǎo)，沒有針對(duì)英語(yǔ)教育游戲的培訓(xùn)支持系統(tǒng)，缺乏對(duì)教師使用教育游戲的理論層面的指導(dǎo)，教師使用較盲目;

（4）游戲軟件多散見于各類網(wǎng)站，難于收集整理并快速判斷是否適合教學(xué);

（5）教師自身缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)技能，在操作游戲軟件上會(huì)遇到困難;

（6）學(xué)?；蚣议L(zhǎng)不支持。

3.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一方面，在教育游戲創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能更好地感知語(yǔ)育和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí);另一方面，教育游戲營(yíng)造的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生有著莫大的吸引力。學(xué)生在不知不覺中提升了學(xué)習(xí)興趣，而濃厚的興趣匯成強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生自主、持續(xù)地向提高語(yǔ)言能力的目標(biāo)努力。

（2）豐富學(xué)習(xí)形式，積累學(xué)習(xí)信心。教育游戲通過生動(dòng)形象的故事情節(jié)、賞心悅目的畫面色彩、美妙動(dòng)聽的音響效果等，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在操作和練習(xí)時(shí)不再感到枯燥和厭倦。同時(shí)，教育游戲設(shè)置的闖關(guān)激勵(lì)和評(píng)測(cè)機(jī)制，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并積累信心，愿意花更多的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)向更高難度的知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（3）體驗(yàn)社會(huì)角色，養(yǎng)成情感態(tài)度。小學(xué)生年齡較小，少有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面都相對(duì)陌生。教育游戲創(chuàng)設(shè)的生活情境，能讓學(xué)生在游戲中通過體驗(yàn)角色，參與到家庭、學(xué)校、社區(qū)以及更廣泛的社會(huì)生活中，增強(qiáng)其公民意識(shí)，培養(yǎng)其參與家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的能力。另外，游戲過程中經(jīng)常需要學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，也可以在無(wú)形中培養(yǎng)小學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

小學(xué)英語(yǔ)不應(yīng)僅關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，而更應(yīng)關(guān)注如何通過外語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的興趣，使他們建立起自信，樹立開放和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)外語(yǔ)，使小學(xué)生形成一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備初步用外語(yǔ)與人交流的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)創(chuàng)造條件。根據(jù)這一課程定位，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須防止并糾正以語(yǔ)言知識(shí)為主線的教學(xué)傾向和做法，特別要防止把應(yīng)試教育的方法搬到小學(xué)英語(yǔ)課程中來(lái)。要通過采用聽、做、說、唱、玩、演等符合兒童年齡和心理發(fā)展特征的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、積極參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，使小學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ)，樂學(xué)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)英語(yǔ)，從根本上摒棄死記硬背、機(jī)械模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式值。

我們將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)所涵蓋的主要內(nèi)容劃分為詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)三個(gè)部分，構(gòu)建了相應(yīng)的教育游戲融入教學(xué)的應(yīng)用模式。需要指出的是，這種分類是按照教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)劃分，相互之間并非絕對(duì)獨(dú)立，英語(yǔ)教學(xué)過程更應(yīng)是多種技能和多種知識(shí)相互包含，彼此融合。4.1 詞匯教學(xué)中的游戲練習(xí)式融入模式

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中非常重要的組成部分，同時(shí)也是比較枯燥的一部分。一般而言，學(xué)生對(duì)初學(xué)的詞匯知識(shí)印象不深，需要不斷地重復(fù)記憶和通過各種練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，這是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，處于少兒階段的小學(xué)生由于其年齡特征，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，容易對(duì)重復(fù)記憶和反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)這種特點(diǎn)，將教育游戲應(yīng)用于詞匯教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，借助教育游戲所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境和激勵(lì)機(jī)制吸引學(xué)生，讓學(xué)生在一種緊張而愉悅的狀態(tài)下通過游戲軟件來(lái)鞏固詞匯知識(shí)，建構(gòu)對(duì)生詞的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)及時(shí)診斷學(xué)習(xí)效果。在詞匯教學(xué)中，游戲練習(xí)式讓學(xué)生借助教育游戲進(jìn)行練習(xí)，能對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的掌握程度及時(shí)做出診斷評(píng)估，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和鞏固知識(shí)的目的。學(xué)生在使用教育游戲進(jìn)行詞匯練習(xí)時(shí)，教育游戲以其特有的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效改善詞匯教學(xué)的教學(xué)效果。

4.2 聽力教學(xué)中的游戲合作競(jìng)爭(zhēng)式融入模式

聽力訓(xùn)練需要學(xué)生注意力高度集中，而小學(xué)生好動(dòng)的特性加之枯燥的聽力訓(xùn)練會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)習(xí)效果不佳。教育游戲的介人，兼顧教育性與游戲性，可有效解決此問題。針對(duì)小學(xué)生在游戲中喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，以及綜合分析聽力教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為教育游戲在聽力教學(xué)中的應(yīng)用模式可采用合作競(jìng)爭(zhēng)式。合作競(jìng)爭(zhēng)式旨在通過教育游戲?yàn)閷W(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)提供一個(gè)公平、公正的平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教育游戲，并讓學(xué)生熟悉游戲操作。

接著，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，兩兩小組之間形成對(duì)抗組。組內(nèi)成員之間通過集體討論游戲涉及的知識(shí)及問題，并進(jìn)行任務(wù)分工和角色分配等方式展開合作;組間成員之間則可通過游戲自帶的評(píng)分系統(tǒng)比較得分高低等方式展開競(jìng)爭(zhēng)?；顒?dòng)過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并適時(shí)給予正確引導(dǎo)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生之間可開展自評(píng)，并對(duì)組內(nèi)成員和對(duì)手組成員進(jìn)行互評(píng)。

4.3 語(yǔ)法教學(xué)中的游戲診斷式融入模式

在小學(xué)階段開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，并不是要小學(xué)生掌握一系列的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)或語(yǔ)法概念，而是為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力服務(wù)，即學(xué)的目的是會(huì)“用”，如知道在具體的語(yǔ)境下時(shí)態(tài)如何變換或者詞形如何轉(zhuǎn)換等。語(yǔ)法教學(xué)的效果如何，學(xué)生是否掌握了所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，是否能正確應(yīng)用，僅僅通過課堂上有限的提問和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的應(yīng)用操練來(lái)診斷學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，可引入游戲診斷式來(lái)輔助教師教學(xué)，診斷學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)成效。教育游戲能讓抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)中，通過語(yǔ)法知識(shí)練習(xí)檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生初步交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教育游戲在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷的時(shí)候，以特有的評(píng)價(jià)機(jī)制吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生如果對(duì)游戲的診斷結(jié)果滿意就結(jié)束游戲，如果對(duì)診斷結(jié)果不滿意則回顧復(fù)習(xí)，將知識(shí)掌握之后開始重新游戲。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是切實(shí)可行的，利用合適的模式，達(dá)成老師與學(xué)生、游戲與教學(xué)的有機(jī)融合，可事半功倍，取得更大的多元的教學(xué)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔芳萍.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（29）;124.

[2]馬博.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].電子科技大學(xué)，2018.