覃彩新

[摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求教學(xué)過程要注意增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，微課可以明顯的提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。筆者通過研究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)存在的問題，指出要改變傳統(tǒng)微課授課模式，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教學(xué)要貼合學(xué)生生活實(shí)踐讓抽象數(shù)學(xué)知識形象和具體化，還要讓微課成為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)的主要來源之一，只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)的發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村數(shù)學(xué);應(yīng)用]

隨著素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，注重對局部知識點(diǎn)的理解，將素材課件和教學(xué)資源有效結(jié)合在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)中被高度重視。微課能夠利用現(xiàn)代化的信息多媒體技術(shù)，將教學(xué)方法、過程和學(xué)生反饋通過一個(gè)小的資源單元來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)理解更加深刻，課堂效率會(huì)提高不少。當(dāng)前，微課已經(jīng)成為中小學(xué)甚至高等院校的一種重要教育手段，農(nóng)村小學(xué)鑒于教學(xué)環(huán)境和設(shè)備比較匱乏，應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，積極的開展微課的數(shù)學(xué)教學(xué)研究。筆者通過研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)存在的問題，指出解決方案，希望對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)存在的問題

1.微課過程應(yīng)試化程度嚴(yán)重，學(xué)生興趣差

由于農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生成績是考核教師教學(xué)成果的主要目標(biāo)。微課的時(shí)長雖然很短，但在這較短時(shí)間內(nèi)，教師的授課模式仍然比較單一，過程一般是教師講解知識點(diǎn)、學(xué)生記憶理解、教師提問的過程，整個(gè)環(huán)節(jié)以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生思維被教師牽著鼻子走，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一般。教師在微課課件制作過程中，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，沒有針對不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)課件，學(xué)生理解起來比較難。

2.微課內(nèi)容沒能抓住數(shù)學(xué)核心

小學(xué)生正是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的好奇心重，比較喜歡接觸新鮮事物。但是當(dāng)前微課教學(xué)內(nèi)容很多脫離數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的核心內(nèi)容，短短的微課過程，教師更像是在總結(jié)課堂的數(shù)學(xué)框架和教學(xué)思路，主題突出的不明顯，沒能反映出學(xué)生認(rèn)為比較難的地方，學(xué)生參與微課更像是在走過場，遠(yuǎn)達(dá)不到數(shù)學(xué)的授課要求。

3.教學(xué)視頻應(yīng)用太少

小學(xué)生的年齡小，課堂注意力不夠集中，很多時(shí)候會(huì)走神。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師在講解某個(gè)核心知識時(shí)，喜歡結(jié)合自己的理解和圖片形式講解，忽視了多媒體教學(xué)的聲音和視頻內(nèi)容，學(xué)生無法將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，思維和情感等方面提高的幅度很小，微課過程變成了枯燥的學(xué)習(xí)，無法對已學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和再現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿很少，微課失去原來的價(jià)值。

二、農(nóng)村小學(xué)微課數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略

1.改變微課模式，以學(xué)生興趣為主

微課教學(xué)針對的是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力為主，以學(xué)生為本，讓他們自己找到分析數(shù)學(xué)問題和解決問題的方法，教師在教學(xué)中應(yīng)該以點(diǎn)撥和提問為主，讓學(xué)生具有自主思考的意愿，讓學(xué)生之間增加溝通交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)三角形時(shí)，教師可以通過微課視頻，將生活中三角形性狀的物體演示給學(xué)生，然后提問學(xué)生自己想到的三角形物體，讓學(xué)生知道三角形的構(gòu)成，在視頻講解中用鉛筆順著三角尺的邊將三角形畫圖步驟講給學(xué)生，最后再讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容在數(shù)學(xué)本上畫出不同邊長的三角形。這樣的教學(xué)過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)思考，樂于同教師和同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，課堂教學(xué)效率提高很多。

2.將抽象數(shù)學(xué)問題形象化

數(shù)學(xué)知識帶有很多數(shù)字、圖形，在小學(xué)生的認(rèn)知階段數(shù)學(xué)屬于比較抽象難學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)小學(xué)生喜歡日常生活中的各種圖形，喜歡一些數(shù)字化的游戲，形象化的東西在他們頭腦中記憶更深刻。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征，微課教學(xué)要嘗試將抽象化數(shù)學(xué)問題形象化，在教學(xué)中多利用圖片、視頻和聲音進(jìn)行情感教學(xué)，多結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聽課時(shí)注意力會(huì)集中，在頭腦中潛意識的形成數(shù)字或者圖形概念，記憶力更加牢固，理解起來也容易。比如，在教學(xué)圓的面積計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)都是教師讓學(xué)生直接根據(jù)圓的面積公式進(jìn)行計(jì)算得出答案，沒有讓學(xué)生去理解公式的運(yùn)用技巧，教師可以利用微課圖片和視頻將圓的結(jié)構(gòu)和中心點(diǎn)半徑講給學(xué)生，讓學(xué)生推導(dǎo)面積公式。因此，微課將抽象化問題具體化，學(xué)生不僅會(huì)去應(yīng)用數(shù)學(xué)還能知道數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是如何緣來的，學(xué)生思維能力得到高度提高。

3.微課讓學(xué)生可以循環(huán)復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂聽講中學(xué)生一旦沒有吃透數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，在課下就會(huì)很難再有深刻的理解，小學(xué)生的遺忘速度也很快，因此，小學(xué)生在復(fù)習(xí)舊數(shù)學(xué)知識時(shí)，往往都感覺很吃力，小學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識循環(huán)利用，數(shù)學(xué)思維不能連貫起來。微課作為一種可以傳遞的教學(xué)方法，教師可以利用電子設(shè)備和儀器將微課視頻傳遞給學(xué)生，讓他們自己理解課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以有針對性的復(fù)習(xí)鞏固，也可以傳遞給家長，讓他們關(guān)注數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度，可以在家中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)。因此，微課教學(xué)不僅僅局限于課堂小范圍內(nèi)，可以從各個(gè)角度和地方鞏固數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來更的心用手。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育不利于小學(xué)生思維的發(fā)展，微課由于教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容和資源容量少、主題突出和內(nèi)容具體等特點(diǎn)深受教師和學(xué)生們的喜歡，在不久的將來，微課必會(huì)成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法之一。微課教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，以點(diǎn)撥和提問為主，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行教學(xué)，將抽象數(shù)學(xué)問題具體形象化，微課還能讓學(xué)生加深對舊知識點(diǎn)的理解，記憶力和思維都得到很大的發(fā)展。因此，微課必將能提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，課堂效率會(huì)很高效。

參考文獻(xiàn)

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