葉建軍

摘要：歌唱教學是小學音樂教學中的主體部分，對學生藝術(shù)素質(zhì)基礎培養(yǎng)具有重要作用。教師應認識到歌唱教學的重要性，積極研究教學效果的影響因素，如教學氛圍，學生興趣與教學方方法等。本文即以這些因素為切入點研究了提升教學質(zhì)量的策略，希望可以為小學音樂教師開展更高效的課堂教學提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學;音樂;歌唱;課堂教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0090-01

引言：小學音樂課堂中的歌唱教學既可提升學生的歌唱能力與音樂素質(zhì)，又可以培養(yǎng)自信、樂觀心態(tài)，對促進學生的內(nèi)在發(fā)展具有重要作用。在教學中會出現(xiàn)各種因素降低教學的有效性，為此教師必須調(diào)整歌唱教學策略，提升學生的歌唱水平。

1.教學情感的融入，烘托歌唱氛圍

小學生的好奇心強，對環(huán)境氛圍的感知力較強，所以教學氛圍的營造對吸引學生注意力具有極為明顯的作用。因此，小學音樂教師必須掌握快速烘托教學氛圍的方法，將學生的注意力引到音樂課堂上。其中最常見的兩種途徑即示范教學與學唱環(huán)節(jié)。在示范歌唱教學中，教師情感的投入程度對學生的影響是極大的，所以教師要通過示范歌唱準確地表達出情感。同時，教師要在教學中保持激情，這樣可保證學生集中注意力[1]。如在《多快樂呀多幸?！返母璩虒W中，教師必須傳達出相應出喜悅、幸福的情感，讓學生切實感受到幸福、喜悅與歡樂的情感。在共同學唱的環(huán)節(jié)，教師要通過帶領(lǐng)全班學生共同歌唱，引導學生將自己情感表達出來，這利于更好地烘托氛圍。如《多快樂呀多幸?！方虒W中通過學生共同表達對自己的快樂、幸福與喜悅之情，將課堂的氛圍更好的烘托起來，帶動學生認真的學唱。

2.教學情景的構(gòu)建，激發(fā)學生興趣

為歌唱教學構(gòu)建一定的情景，可快速吸引學生的注意力，同時引出歌曲內(nèi)容與背景，加深學生對歌曲的了解，從而激發(fā)學生的學習興趣。一方面教師可利用多媒體播放與音樂相關(guān)的畫面與背景音樂，激發(fā)學生的好奇心與參與興趣。如在《頑皮的小杜鵑》教學中，教師應播放森林、杜鵑的各種圖片，并以這首歌的主旋律作為背景音樂，或是播放杜鵑在林間的歌唱的視頻。利用美麗的圖片吸引學生的注意力，并讓學生熟悉歌曲的主旋律，為歌唱教學奠定良好基礎。另一方面通過情景構(gòu)現(xiàn)講述歌曲背景與內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生對歌曲的理解會進一步提升，進而保證學生可以更好地學習歌曲。在《頑皮的小杜鵑》教學中，在情景構(gòu)建后對奧地利的風土人情、歌曲的創(chuàng)作情感等進行講解，加深學生對歌曲的理解，提升學生的學習興趣。

3.教學方法的運用，確保教學質(zhì)量

3.1 自然教學法，讓學生舒服地歌唱

自然教學法就是保持學生自己的聲音特點，讓學生在自己舒服的音域進行歌唱。因為每個人的生理發(fā)育不同，其聲音的特點也不相同，所以教師要尊重學生的歌唱特性對其進行教育。同時，教師要幫助學生在掌握歌唱技巧與方法的同時明確自身最動聽的歌唱方式。這樣學生就可以自然、舒服地歌唱，培學生的歌唱興趣與歌唱能力。為此教師讓學生學會自然的呼吸、發(fā)聲與吐字，這樣就可以使學生在歌唱中感受自己的聲音。提高學生歌唱的準確性，使其更好的控制聲音，回歸原本的聲音展現(xiàn)童聲的自然、淳樸之美。如在《頑皮的小杜鵑》教學中，教師要帶領(lǐng)學熟悉歌曲的韻律、節(jié)奏、歌詞等內(nèi)容，這樣才利于帶領(lǐng)學生進行練習，使學生調(diào)整自己的呼吸，準確的把握歌曲節(jié)奏，正確的唱出歌詞。這樣更利于學生自然的歌唱，保證歌唱教學的效率與質(zhì)量。

3.2 情感教學法，讓學生享受地歌唱

情感融入是歌唱水平提升的重要方法，利用情感的投入為歌唱注入靈魂。這是小學音樂課堂歌唱的重點與難點，由于小學生的注意力集中度低，而且對歌曲情感的把握能力差，所以小學生很難在歌唱時將情感完整、準確的融入其中。教師在教學的過程中，應著重注意對學生情感的引領(lǐng)，調(diào)動學生的情感，使學生享受歌唱，充分展示音樂的魅力。這就要求教師要讓學生深刻體會到歌曲中包含的情感，讓學生也切實感受相同的情感。如在《洋娃娃和小熊跳舞》的教學中，教師要講解歌曲的內(nèi)容，并引導學生想象和小伙伴自由自在玩高興與愉悅，調(diào)動學生的情感，使學生歌唱時有效的將這種越快與開心的情緒融入其中。

3.3 演繹教學法，讓學生盡情地歌唱

演繹教學法要通過組織各種音樂表演節(jié)目，帶領(lǐng)學生盡情歌唱，培養(yǎng)學生歌唱的興趣。音樂教師可組織學生進行班級合唱，通過合唱的方式讓每一位學生參與到歌唱中，以逐漸培養(yǎng)每一位學生的歌唱興趣與自信。如在《鈴兒響叮當》教學后，組織學生進行合唱利于營造歡快的歌唱氛圍，激發(fā)學生歌唱興趣。組織學生進行歌劇表演，這有利于讓學生更好的感受歌曲內(nèi)蘊含的情感，鍛煉學生以情歌唱，提升學生的歌唱水平。如在《兩只小山羊》歌唱教學中，讓學生扮演不同的角色，將歌曲《兩只小山羊》的故事情節(jié)演繹出來。既可提升學生的參與興趣，又可利用情景調(diào)動學生的情感，更好地完成情感歌唱教學。同時，教師應組織學生進行班級內(nèi)部歌唱比賽，使學生在比賽過程中提高對歌唱技巧與方法的掌握，促進其歌唱興趣與水平不斷提升。

3.4 鼓勵教學法，讓學生自信地歌唱

自信心對學生學習歌唱、教學的順利進行、教學整體效果等具有極大影響，音樂教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的自信心，既利于保證教學質(zhì)量又利于促進學生的內(nèi)在發(fā)展，對學生全面成長具有重要意義[2]。為此，教師應采取鼓勵式教學方法，贊揚、鼓勵學生進行歌唱學習。在教學過程中，教師要及時對學生表現(xiàn)好的地方進行表揚，如吐字清晰、情感真實飽滿、發(fā)音準確。學生的成就感會促進其自信心增加。對于學生歌唱中存在的問題，教師應以鼓勵的方式指點學生改正各種問題，幫助學生找到適合自己的歌唱類型，并不斷提升學生的歌唱技巧。以此促進小學歌唱教學質(zhì)量不斷提升，更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)。

4.結(jié)語

由此可見，小學音樂課堂中歌唱教學時，教師必須從學生角度出發(fā)探索歌唱教學的高效模式，以完成小學音樂歌唱教學的目標。教師要充分發(fā)揮自身的引導與帶動作用，通過正確途徑激發(fā)學生的興趣。同時音樂教師要積極創(chuàng)新教學方法，在提高歌唱教學的基礎上，培養(yǎng)學生積極、樂觀、自信的心態(tài)。

參考文獻：

[1]莊敏.淺談小學音樂課堂中的歌唱教學[J].黃河之聲，2015（08）：45.

[2]吳楨映.讓每個學生自然、自如、自信地歌唱——小學音樂課堂歌唱教學的實踐探索[J].教學月刊小學版（綜合），2018（04）：39-42.