侯仁瓊

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課以一種創(chuàng)新型的教學模式融入在了課堂教學中，它的出現(xiàn)備受教師和學生所推崇，尤其是對于中職的學生而言，它不僅最大限度地優(yōu)化了中職英語課堂的教學結(jié)構(gòu)，也豐富了教師的課堂教學資源，為課堂教學做了很好的延伸與補充，對學生學習興趣的提升起到了極大的促進作用，導致教師的教學工作得到了有效的開展。微課主要是以視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)展開的簡短、完整、精化的教學活動，它的創(chuàng)設(shè)使得學生對英語知識的學習可以以更加直觀、形象化的學習形式展開學習交流。由此可見微課在中職英語教學中重要性所在。

關(guān)鍵詞：微課;中職英語教學;策略研究

在教育課程改革和實施的過程中，英語作為一門實踐性很強的學科，不僅對學生的語言表達能力有輔助性引導作用，還有利于培養(yǎng)學生對國際文化的認識，對學生的全面發(fā)展起到了很好的助推作用。而微課在中職英語教學中的有效運用，對學生英語水平的提升有著很好的促進作用，并且學生還可以通過微課對英語內(nèi)容展開預(yù)習和鞏固，使得學生的英語知識與英語能力得到全面的發(fā)展與優(yōu)化，為學生的英語專業(yè)學習奠定了有效的基礎(chǔ)，學生還可以針對自己的時間與學習程度，對視頻進行有效的學習安排。由此可見它的融入，對學生整體性英語水平的提升有著很大的幫助，以下是針對微課在中職英語教學中的運用所在的實踐性分析。

1 微課在中職英語教學中的重要性

在微課教學中微視頻的錄制具有時間短教育目的強的特點，不僅有效提高了教師的教學效率，也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，使得學生的自主學習能力得到了有效的提升，并且教師還可以通過微課為學生進行英語重難點信息的傳遞，使得學生在學習英語這一知識內(nèi)容時，可以得到有效的解決方法，從而提高學生對英語學習的積極性，幫助學生樹立學習英語的自信心。而且在微課的學習過程中，教師還可為學生進行學習計劃的輔導，或者以作業(yè)和問答的形式幫助學生進行自身英語學習能力的檢測，使得學生既可以得到有效的自主學習能力，又可以得到良好的學習探究精神，從而幫助學生以健康科學的學習態(tài)度與學習方法對英語展開資源交流與分析，使得教師和學生、學生和學生之間得到良好的情感交流。從而實現(xiàn)英語共同進步的學習局面。

2 微課在中職英語教學實踐運用中的相關(guān)策略

2.1 利用微課創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

要想提高中職學生對英語的學習興趣，改變中職學生的學習態(tài)度，教師就要落實以人為本的教學理念，遵從學生的個性發(fā)展與興趣培養(yǎng)，在以學生為課堂學習主體的教學前提下，利用微課的融入為學生營造良好的課堂學習環(huán)境，通過情境教學的融入激發(fā)學生的學習興趣，使得微課在中職英語教學中得到優(yōu)質(zhì)的影響，讓學生可以在英語課堂上進行深入知識的探究與思考，從而推動教師的教學效果，例如，在學習《I’ve tried all the means of transportation》這一英語內(nèi)容時，教師可以充分利用微課課件的制作在視頻中為學生插入多種交通工具的圖片讓學生進行觀察，并在課件中融入交通工具的詞語與句型如（truck、tricycle、airplane、How do you go to ....？/I take the+交通工具to..../I go to ....by+交通工具），使得學生在平時的交流中可以聽懂有關(guān)交通的對話，認識英語在實際生活中運用的重要性所在，以便于在進行課堂教學的時候教師可以組織學生說一說自己最喜歡的一種交通工具，或者引導學生說一說自己家鄉(xiāng)的交通情況，通過趣味對話交流式的語言情境的融入從而帶領(lǐng)學生進入學習的角色，在潛移默化中提高學生的英語自主學習能力。

2.2 運用微課創(chuàng)設(shè)科學的學習計劃，提高學生學習能力

基于微課在中職英語課堂教學中的有效運用，我們要知道它的開發(fā)是一種先學后教的教學模式，是以提高學生主觀能動性、優(yōu)化學生學習質(zhì)量為前提的教學設(shè)計，也是教師教學效率有效提升的質(zhì)量保證。但是就中職生的學習能力與身心發(fā)展而言，由于其基礎(chǔ)薄弱，自制能力差等特點，我們要想發(fā)揮微課在英語教學中的優(yōu)質(zhì)影響，在進行視頻錄制的時候，要為學生融入學習計劃的安排，使得學生在學習的過程中進行針對性的學習研討，從而以便于學生在教師進行課堂教學環(huán)節(jié)時，可以與教師就文章內(nèi)容與核心問題進行有效的分析與討論，促進課堂教學效率的提升。例如在學習《Everything is made in China.》這一英語內(nèi)容時，教師可以在視頻學習的過程中為學生進行這樣的學習計劃安排。第一;掌握單詞cotton、plastic、wood、wool、silk、price、material、place of production、be made of等有關(guān)商品信息的詞匯和短語意思，第二;為學生導入購物時的常用句型，并且達到熟練運用，如What can I do for you？I want a large/medium/small size. What is it made of？where is ti made？等簡單的購物對話交流，第三;可以正確的運用所學單詞與語法對文章進行speaking and reading。通過微課學習計劃的安排從而引導學生對此章英語重難點內(nèi)容進行自主探究性學習，使得學生課堂學習主體地位得到有效的落實，為學生英語學習能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

3 結(jié)語

對于微課在中職英語教學中的運用，我們可以充分利用微課為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍與教學情境，使得學生在輕松、愉悅的學習氛圍下進行自主學習能力的提升，同時教師還可以利用微課對學生進行科學學習計劃的輔導，為學生良好的英語學習習慣提供有效的質(zhì)量保證。從而增強教師的教學互動性提高教師的教學效率。

參考文獻：

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[2] 黃文紅.微課在中職英語教學中的教學設(shè)計思路探討[J].校園英語，2017（47）.

（作者單位：四川省宣漢職業(yè)中專學校）