羅小友

[摘 ?要：高中物理教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成具體的問題，將枯燥的知識點變成有趣味性的小故事，把高深抽象的物理理論講解成我們生活中普遍遇到的問題，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);問題情境]

高中物理教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的參與度和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著至關(guān)重要的作用，物理問題情境指的是在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，營造與課程相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的融入到物理課堂教學(xué)中，通過教師教學(xué)學(xué)習(xí)更多的物理知識。

1創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的原則

1.1啟發(fā)誘導(dǎo)原則

對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動思考，探索解題方法。例如在講解向心力這一知識點時，課本上的例子是通過分析火車轉(zhuǎn)彎所受的各種力來求火車所受的向心力，許多學(xué)生都會認(rèn)為向心力是由鐵軌與車輪的彈力提供的，這時教師可以用視頻加以引導(dǎo)，向?qū)W生說明，火車在轉(zhuǎn)彎時很容易對軌道造成損壞，接下來讓學(xué)生思考如何設(shè)計才能使火車與軌道之間沒有擠壓，什么力可以提供向心力等。

1.2直觀性原則

遵循直觀性原則的目的是培養(yǎng)學(xué)生對課本知識的感性認(rèn)知，使學(xué)生能更透徹的理解課本內(nèi)容。例如在講解“多普勒效應(yīng)”時，教師可以播放一段汽車鳴笛的視頻，之后要求學(xué)生思考，如果一輛汽車邊鳴笛邊從你旁邊經(jīng)過，你是否能靠聽覺判斷出這輛汽車是靠近你還是遠(yuǎn)離你，你的判斷依據(jù)是什么？之后可通過多媒體向?qū)W生演示人們聽到汽車鳴笛時的聲調(diào)變化。

1.3及時反饋原則

在課堂教學(xué)中，教師既是信息的傳播者，也是信息的接受者，教師奧不斷接受來自學(xué)生的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤之處加以糾正，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)—錯誤—理解—糾正的循環(huán)過程，這樣做才能讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握更牢固。例如在講解“閉合電路歐姆定律”時，可以做如下的實驗：將兩個一樣的燈泡（6V、0.3A）一個并聯(lián)在6V的蓄電池上，一個并聯(lián)在6V的干電池上，用電壓表檢測兩個電路的電壓，之后讓學(xué)生思考，兩個電路點啊是否相同？兩個小燈泡亮度是否一樣？引導(dǎo)回答錯誤的學(xué)生找到錯誤原因，即兩個電路電源的內(nèi)阻不同。學(xué)生將信息反饋給教師，教師會就這個問題展開討論，鼓勵學(xué)生參與，在討論中找到正確答案。

2高中物理問題情境設(shè)計策略

2.1運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

因為學(xué)生間存在著個體差異，因此我們?nèi)绻捎靡环N教學(xué)方法無法適應(yīng)所有學(xué)生的需要，同時教學(xué)內(nèi)容也存在著與學(xué)生實際相對的難易。教參中推薦的教學(xué)方法不一定與教學(xué)實際需要相符合。因此，我們教師要注意結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，多媒體課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，是教學(xué)手段的改革。作為一種教學(xué)手段，其具有生動性、新穎性、趣味性的特點，為學(xué)生提供了一個集形、聲、色為一體的教學(xué)環(huán)境和氛圍。它能創(chuàng)設(shè)一種直觀、生動、愉悅的教學(xué)情境，突出重點，突破難點，從而提高教學(xué)效率。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知興趣，更易形成課堂互動，讓學(xué)生在輕松歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)，達(dá)到接收知識快、課堂效率高的效果。

2.2結(jié)合多媒體技術(shù)來設(shè)置問題情境

隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)活動中，對高中物理課堂教學(xué)的形象性與有效性產(chǎn)生了一定的影響，極大改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難問題。如利用高科技設(shè)備展現(xiàn)以往憑借教師口頭表達(dá)才能了解的內(nèi)容，打破時空的限制，伴有具體的場景和任務(wù)，能夠隨意裁剪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對問題情境的有效創(chuàng)設(shè)具有積極作用。另外，物理教學(xué)中涉及一些微觀現(xiàn)象，難以用肉眼加以觀察，而多媒體技術(shù)可以充分展現(xiàn)物理微觀現(xiàn)象的變化，如講解“人造衛(wèi)星宇宙速度”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可為學(xué)生布置課外作業(yè)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找“嫦娥1號”的動畫、圖片和文字等資料，并寫關(guān)于“嫦娥1號飛船”的科普文章。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，對嫦娥1號的前期準(zhǔn)備、發(fā)射、繞月探測、最終撞擊月球的過程加以了解，加深對圓周運(yùn)動和萬有引力等知識的掌握與記憶。又如：講解“摩擦力”的知識點時，可以利用多媒體來播放《小鬼當(dāng)家》的相關(guān)片段，并提出以下問題：反派角色為什么在積雪里行走時平穩(wěn)，但在平坦的雪地中卻摔跤？小主人公為什么將油料潑灑在地上？教師可在學(xué)生思考過程中適當(dāng)導(dǎo)入“摩擦力”的相關(guān)知識，并對摩擦力的作用進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的質(zhì)量。

2.3結(jié)合物理實驗來設(shè)置問題情境

教師開展不同層次的教學(xué)活動，注重理論知識傳授的同時強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)，利用實驗教學(xué)來設(shè)置問題情境，從學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理規(guī)律，真切感受物理實踐的氛圍，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。如講解電源內(nèi)電阻和電源電動勢的相關(guān)知識之后，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實驗問題情境，準(zhǔn)備如下實驗器材：標(biāo)準(zhǔn)電流表（內(nèi)阻100Ω、量程15mA）、兩個定值電阻（40Ω、500Ω）、滑動變阻器（電阻量程為0～20Ω）、電壓表（0～3V）、若干導(dǎo)線和開關(guān)。然后教師設(shè)置實驗問題：利用這些器材自行設(shè)計出測量電路，能否對實驗中電表的內(nèi)阻加以準(zhǔn)確測量？有幾種測量方法？這些器材是否有多余？繼而激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理實驗，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和物理綜合應(yīng)用能力。由于實驗教學(xué)是高考的必考內(nèi)容，通過實驗問題情境的設(shè)置能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生逐漸滲透到高考環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力與學(xué)習(xí)能力。

2.4基于實際生活設(shè)計問題情境

教師在設(shè)計問題情境時要立足于實際生活，可以根據(jù)學(xué)生周邊的生活環(huán)境和學(xué)生們關(guān)心的熱門話題，從中提取有效的信息，使學(xué)生了解物理學(xué)的現(xiàn)實意義，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。可以從這些問題出發(fā)設(shè)計情境，如為什么汽車剎車時你的身體向前傾，汽車發(fā)動時你的身體向后倒？為什么伸直了腿就跳不高？為什么拉車要比推車更省力？為什么大多數(shù)汽車的前擋風(fēng)玻璃是傾斜的？為什么不倒翁不會倒？這些生活中常見的現(xiàn)象，使很多學(xué)生都感同身受，這極易引起學(xué)生的好奇心，吸引他們主動地去尋找問題的答案，使枯燥無味的知識瞬間銘記于心，這在激發(fā)學(xué)生對于物理興趣的同時還引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的小事，了解物理對于人們的日常生活中的必要性。

3結(jié)語

高中物理教學(xué)中進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]于慶春.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].中學(xué)物理：高中版，2016（8）.

[2]劉麗華.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].學(xué)周刊，2016（27）.