劉明

摘要：為了改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不足之處，新的課程標(biāo)準(zhǔn)被提出和推廣，并逐漸成為了所有教育者的理論指導(dǎo)。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并嘗試通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生掌握更多知識(shí)、提高個(gè)人的思維能力。本文以新課程改革為導(dǎo)向，結(jié)合筆者的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重分析了將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)由于一些主客觀因素的影響而失去學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)習(xí)成效低下，對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。為了從根本上改善這種情況，數(shù)學(xué)教師必須要考慮新課改的內(nèi)容、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，圍繞學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，然后采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、良性競(jìng)爭(zhēng)、積極合作的精神，使小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完善自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義及重要價(jià)值

1.1 凸顯了學(xué)生的課堂主體地位

合作學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，要求學(xué)生們根據(jù)同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)分工、思考、討論、協(xié)商等方式確定最佳的解題思路。在這種學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)過(guò)程，也都能自由的發(fā)表各自的觀點(diǎn)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)、思維碰撞的過(guò)程中產(chǎn)生更多靈感，在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從單純的知識(shí)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，符合新課程改革的核心要求。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的小組互動(dòng)，小學(xué)生與組員之間的配合越來(lái)越默契，并且會(huì)有意識(shí)地根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)來(lái)承擔(dān)不同的組內(nèi)角色，合作的效率和質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種不同的觀點(diǎn)，而為了探知究竟，他們往往會(huì)努力去驗(yàn)證不同看法的正確性，掌握更多有效的探究方法，最終使自身的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉。

2 新課程改革背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的策略

2.1 科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要提前將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等因素綜合考慮在內(nèi)，將學(xué)生劃分為不同的層次，然后均勻散布在各個(gè)小組內(nèi)，使所有學(xué)習(xí)小組的整體水平處于相對(duì)均衡的地位。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)各個(gè)小組的“領(lǐng)頭羊”，可以率先選出每個(gè)組內(nèi)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生，一個(gè)或是多個(gè)都可，然后將他們集中到一起進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)他們的組織協(xié)調(diào)能力和交際能力進(jìn)行測(cè)試，給每個(gè)小組選出一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)。

2.2 以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課上，老師可以用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，形成更加深刻的印象。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師可以將課堂設(shè)計(jì)成不同的模塊，用具有層次性的數(shù)學(xué)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)思考，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一步步引導(dǎo)他們探索知識(shí)的內(nèi)涵，最終把握正確的數(shù)學(xué)理論。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有條理性，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.3 利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代課堂中必不可少的教學(xué)工具，能夠輔助教師開(kāi)展趣味性、新穎性的教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。在數(shù)學(xué)課上，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，將數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)流程在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)、不斷探索的能力。

2.4 增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作完成各種實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的目的。老師可以按照當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，為各個(gè)小組分發(fā)不同的數(shù)學(xué)模型制作任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)模型圖紙，分工尋找制作材料，然后合眾人之力共同完成最終的模型，最后拿到課堂上輔助學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并形成樂(lè)于合作、善于合作的意識(shí)。

2.5 對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生們明確本組在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、具備的優(yōu)勢(shì)等，有針對(duì)性地制定改變策略，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的模式。在教師的積極評(píng)價(jià)中，合作學(xué)習(xí)成效會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步提高。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)權(quán)，也可以在合作中不斷開(kāi)發(fā)個(gè)人的智力，優(yōu)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶過(guò)程。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的方案，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄒梅，熊京華，丁時(shí)清，等.如何讓以“合作小組”為平臺(tái)的教學(xué)更有效[J].教師，2015（03）.

（作者單位：湖北省仙桃市漢江小學(xué)）