張義方

摘要：在新課改背景下，高中教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，核心素養(yǎng)的提升是目前整個(gè)教育部門的總體目標(biāo)，也是我們高中生物教師的主要努力方向。生物作為我們高中課程的一大門類，更是實(shí)際生活關(guān)系密切的一門課程，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展尤為重要，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)與時(shí)代發(fā)展接軌。要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生之后更深層次的文化知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文將討論在核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);品質(zhì)教學(xué)

生物是一門與我們的日常生活高度相關(guān)的學(xué)科，在初中我們已經(jīng)淺層次地了解了生物學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要是生物實(shí)驗(yàn)器材的使用方法等。在高中生物中，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍較為廣泛，不僅如此，在學(xué)習(xí)深度和難度上也有一個(gè)較大的提升。對(duì)于學(xué)生之后的生物專業(yè)的學(xué)習(xí)十分重要，它不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的奠定，更是培養(yǎng)學(xué)生生物思維的重要階段。我們要將傳統(tǒng)生物教學(xué)與核心素養(yǎng)要求有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念，學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、形成理性思維和科學(xué)探究的能力、成長(zhǎng)為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任的人。

1 制定教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重教學(xué)效果，而忽略了教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)十分重要，只有完善而且貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有助于教學(xué)方法的選擇與使用，還有助于教師對(duì)于教學(xué)課堂的反饋與反思，從而提升自己的教學(xué)思維，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，基本素養(yǎng)得到提升。因此，我們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)中，要善于制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要充分突出生物學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

例如，在人教版必修二中《染色體變異》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型，染色體數(shù)目變異，進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)的重點(diǎn)是染色體數(shù)目的變異，難點(diǎn)是染色體組的概念，二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系，低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該在備學(xué)教案中注明復(fù)習(xí)、新課以及實(shí)驗(yàn)三大點(diǎn)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是基因突變，通過(guò)基因突變的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考基因與染色體的關(guān)系，從而引出染色體變異，做好新課導(dǎo)入的準(zhǔn)備，新課的學(xué)習(xí)為兩課時(shí)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)理論部分，第2課時(shí)則是實(shí)驗(yàn)。

2 小組合作實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。在課堂教學(xué)中，我們要致力于突顯學(xué)生的主要角色，給他們提供展示和思考的機(jī)會(huì)，小組合作是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生練習(xí)思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主表達(dá)能力。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，我們可以將小組合作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

例如，在高中生物實(shí)驗(yàn)《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》專題中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何使用顯微鏡觀察細(xì)胞、了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，某些學(xué)生在教師進(jìn)行講解時(shí)因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有充分掌握實(shí)驗(yàn)步驟，而教師因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量較多，無(wú)法一一找出問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，這時(shí)，我們可以將學(xué)生結(jié)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩到三人為一組，學(xué)生在小組中能夠相互學(xué)習(xí)、分工合作，提高效率。

3 多媒體教學(xué)

教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。情景教學(xué)模式的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際情景，學(xué)生通過(guò)對(duì)于情景問(wèn)題的思考，集中注意力，從而更好地理解和掌握教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容。高中生物學(xué)科理論知識(shí)較多，但又與實(shí)際生活關(guān)系密切，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的重要教學(xué)方法。目前，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻、制作微課等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或提供實(shí)驗(yàn)素材。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物必修一中《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一節(jié)時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)多樣性形成的原因、蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展，在授課過(guò)程中，教師不僅要介紹蛋白質(zhì)的理論知識(shí)，更要展示氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，為了提高效率，盡量使這個(gè)過(guò)程的展示更為形象，教師可以借助多媒體，在網(wǎng)絡(luò)中可以找到相關(guān)動(dòng)態(tài)圖或者是相關(guān)視頻，學(xué)生能夠更為直觀地看到氨基酸和蛋白質(zhì)的構(gòu)成和蛋白質(zhì)形成過(guò)程，從而掌握得更加深刻。

綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行理論知識(shí)傳播的同時(shí)，要將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵滲透到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生生命科學(xué)觀的形成，教師要積極學(xué)習(xí)教學(xué)新觀念，提升個(gè)人基本素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)需要，制定教學(xué)目標(biāo)，選定合適的教學(xué)方法，因材施教，不應(yīng)該只著眼于學(xué)生的生物成績(jī)，而要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，利用互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)人才作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王合民.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（30）.

[2] 王妍.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育， 2019（25）.

（作者單位：四川省綿陽(yáng)中學(xué)）