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摘要：教學(xué)策略指的是老師在教學(xué)的過程中，為了更好的幫助學(xué)生們掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)所采用的一種或者幾種教學(xué)方法。隨著而教育制度的改革，老師也逐漸注重發(fā)揮教學(xué)方法的最大效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，很多數(shù)學(xué)老師由于教學(xué)方法的單一和教學(xué)模式的過于保守，學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性得不到明顯的提升，課堂參與度比較低。為了更好的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，本論文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化提出了幾點(diǎn)策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

教學(xué)策策略有助于老師更好的組織自己的課堂，完成教學(xué)任務(wù)，一方面它是老師組織課堂教學(xué)的依據(jù)，另一方面它也從一定程度上體現(xiàn)了老師的教學(xué)能力，因此成為了評(píng)價(jià)老師教學(xué)效果的主要憑據(jù)。老師們的教學(xué)策略有很多種，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們出現(xiàn)的各種問題，采用合適的教學(xué)策略，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

1 構(gòu)建情境課堂

1.1 構(gòu)建故事情境課堂

通過構(gòu)建情境課堂這一教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于課堂情境之中，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，還能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。通過生動(dòng)、形象的情境課堂還能夠增加學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如，老師在教學(xué)生們學(xué)“加與減”的時(shí)候，為了更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì)算數(shù)，老師可以通過營造故事情境提升課堂的氛圍。比如，老師可以從“烏鴉喝水”這個(gè)學(xué)生們都熟悉的故事入手，老師將這個(gè)故事改編成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：上次烏鴉通過水瓶里面丟石頭成功的喝到了水，這次它又遇上了新問題，這只烏鴉飛到了一個(gè)花園里面，碰巧又找到了一瓶水，這次烏鴉需要15顆石頭才能喝到水，但是花園里面的石頭比較少，烏鴉找了半天才找到9顆石頭，這時(shí)候老鷹來了，它趁烏鴉不在偷走了3塊石頭，請(qǐng)問小朋友們，你們知道烏鴉現(xiàn)在還有幾塊石頭嗎？還需要幾塊石頭才能喝到水呢？通過將數(shù)學(xué)問題放到數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更容易得到提升，提升學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提升課堂的整體氛圍。

1.2 構(gòu)建問題情境課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中要注意問題情境課堂的創(chuàng)設(shè)。因此老師向?qū)W生們提出的數(shù)學(xué)問題一定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。老師的提問一定要有啟發(fā)性，必須要引起學(xué)生們對(duì)相關(guān)問題的深度思考，理解隱藏在背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，還需要老師問題創(chuàng)設(shè)的更加有趣，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行“周長”的教學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生知道長方形和正方形的周長怎么算，但是對(duì)于一些不常見的圖形的周卻無從下手，老師要充分的發(fā)揮自己的作用，善用提問啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，老師可以向?qū)W生提問：“長方形和正方形的周長是各邊之和，那么其他圖形的周長是怎么算的？同學(xué)們?cè)谥啦灰?guī)則圖形的各邊長度之后會(huì)不會(huì)算它的周長？”通過循循誘導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)問題的思考，讓學(xué)生們的在遇到類似數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)舉一反三。

2 善用教學(xué)工具

小學(xué)生由于自身還未發(fā)展成熟，數(shù)學(xué)思維還沒得到更好的發(fā)展，所以對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考還存在著很多的不足。為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)的講解更加的形象，老師要善于利用各種教學(xué)工具來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過直觀的展示，學(xué)生們能夠更好的理解數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《年、月、日》的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備幾本日歷，向?qū)W生們進(jìn)行展示。老師通過在黑板畫表格的方式，將近幾年各個(gè)月份的天數(shù)都總結(jié)到表上，根據(jù)日歷和表格，老師讓學(xué)生們自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣不僅能夠增加老師和學(xué)生們之間的互動(dòng)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過身邊的工具來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。老師對(duì)工具進(jìn)行展示還能顧幫助學(xué)生講抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，有利于幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，善用身邊的工具。

3 小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)掌握的實(shí)際水平、個(gè)性和愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生們?cè)谛〗M的討論中共同解決老師的提問，通過小組討論，學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生們懂得合作學(xué)習(xí)的興趣和意義。

比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，給每組分發(fā)一些小方塊，讓學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行搭建，根據(jù)搭成的不同圖形來觀察各種物體。在小組內(nèi)完成任務(wù)的時(shí)候后，小組成員要有明確的的分工，共同完成對(duì)搭建物體的觀察，通過對(duì)物體各個(gè)角度的觀察，培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象力，促進(jìn)大腦的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教導(dǎo)下學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也要注意自己的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)水平，因材施教，不斷提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。老師要幫助學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的方法，善于利用教具，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

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（作者單位：陜西省渭南高新區(qū)第二小學(xué)）