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摘要：教學策略指的是老師在教學的過程中，為了更好的幫助學生們掌握好數(shù)學知識所采用的一種或者幾種教學方法。隨著而教育制度的改革，老師也逐漸注重發(fā)揮教學方法的最大效益。在小學數(shù)學的教學上，很多數(shù)學老師由于教學方法的單一和教學模式的過于保守，學生們的學習的積極性得不到明顯的提升，課堂參與度比較低。為了更好的優(yōu)化小學數(shù)學的課堂，本論文對小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化提出了幾點策略

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;優(yōu)化策略

教學策策略有助于老師更好的組織自己的課堂，完成教學任務，一方面它是老師組織課堂教學的依據(jù)，另一方面它也從一定程度上體現(xiàn)了老師的教學能力，因此成為了評價老師教學效果的主要憑據(jù)。老師們的教學策略有很多種，老師要根據(jù)實際教學中學生們出現(xiàn)的各種問題，采用合適的教學策略，以保證課堂教學的順利進行。

1 構(gòu)建情境課堂

1.1 構(gòu)建故事情境課堂

通過構(gòu)建情境課堂這一教學策略，將數(shù)學知識置于課堂情境之中，這樣不僅能夠促進學生認知能力的發(fā)展，還能夠保證學生學習效率的進一步提高。通過生動、形象的情境課堂還能夠增加學生們學習數(shù)學的興趣，比如，老師在教學生們學“加與減”的時候，為了更好的讓學生學會算數(shù)，老師可以通過營造故事情境提升課堂的氛圍。比如，老師可以從“烏鴉喝水”這個學生們都熟悉的故事入手，老師將這個故事改編成一個數(shù)學問題，讓學生們能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。老師對學生們進行提問：上次烏鴉通過水瓶里面丟石頭成功的喝到了水，這次它又遇上了新問題，這只烏鴉飛到了一個花園里面，碰巧又找到了一瓶水，這次烏鴉需要15顆石頭才能喝到水，但是花園里面的石頭比較少，烏鴉找了半天才找到9顆石頭，這時候老鷹來了，它趁烏鴉不在偷走了3塊石頭，請問小朋友們，你們知道烏鴉現(xiàn)在還有幾塊石頭嗎？還需要幾塊石頭才能喝到水呢？通過將數(shù)學問題放到數(shù)學情境當中，學生們學習數(shù)學的興趣更容易得到提升，提升學生參與課堂的積極性和主動性，提升課堂的整體氛圍。

1.2 構(gòu)建問題情境課堂

小學數(shù)學老師在教學的過程中要注意問題情境課堂的創(chuàng)設(shè)。因此老師向?qū)W生們提出的數(shù)學問題一定要圍繞著教學目標展開。老師的提問一定要有啟發(fā)性，必須要引起學生們對相關(guān)問題的深度思考，理解隱藏在背后的數(shù)學知識。為了達到這個目標，還需要老師問題創(chuàng)設(shè)的更加有趣，充分發(fā)揮老師的指導作用，幫助學生更好的學習數(shù)學知識。比如，在進行“周長”的教學的時候，有的學生知道長方形和正方形的周長怎么算，但是對于一些不常見的圖形的周卻無從下手，老師要充分的發(fā)揮自己的作用，善用提問啟發(fā)學生進行思考。比如，老師可以向?qū)W生提問：“長方形和正方形的周長是各邊之和，那么其他圖形的周長是怎么算的？同學們在知道不規(guī)則圖形的各邊長度之后會不會算它的周長？”通過循循誘導，學生們在老師的帶領(lǐng)下進行相關(guān)問題的思考，讓學生們的在遇到類似數(shù)學問題的時候能夠?qū)W會舉一反三。

2 善用教學工具

小學生由于自身還未發(fā)展成熟，數(shù)學思維還沒得到更好的發(fā)展，所以對數(shù)學問題的思考還存在著很多的不足。為了讓數(shù)學知識的講解更加的形象，老師要善于利用各種教學工具來進行數(shù)學教學，通過直觀的展示，學生們能夠更好的理解數(shù)學問題，學習數(shù)學知識。

比如在學習《年、月、日》的時候，老師可以準備幾本日歷，向?qū)W生們進行展示。老師通過在黑板畫表格的方式，將近幾年各個月份的天數(shù)都總結(jié)到表上，根據(jù)日歷和表格，老師讓學生們自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣不僅能夠增加老師和學生們之間的互動，還能夠讓學生學會通過身邊的工具來發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律。老師對工具進行展示還能顧幫助學生講抽象的數(shù)學知識具體化，有利于幫助學生更好的理解數(shù)學知識，讓學生找到學習數(shù)學的方法，善用身邊的工具。

3 小組合作進行學習

在小學數(shù)學教學的過程中，老師們還可以引導學生們進行合作學習，老師根據(jù)學生們的數(shù)學掌握的實際水平、個性和愛好等對學生進行分組，學生們在小組的討論中共同解決老師的提問，通過小組討論，學生能夠自由的表達自己的觀點，加深學生之間的友誼，讓學生們懂得合作學習的興趣和意義。

比如在學習《觀察物體》的時候，老師就可以讓學生進行分組，給每組分發(fā)一些小方塊，讓學生親自動手來進行搭建，根據(jù)搭成的不同圖形來觀察各種物體。在小組內(nèi)完成任務的時候后，小組成員要有明確的的分工，共同完成對搭建物體的觀察，通過對物體各個角度的觀察，培養(yǎng)學生們的空間想象力，促進大腦的開發(fā)，促進學生數(shù)學能力的不斷提高。

4 結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學老師在教導下學生們學習數(shù)學知識，養(yǎng)成數(shù)學思維的同時，也要注意自己的教學策略，根據(jù)學生們的認識水平，因材施教，不斷提升學生們對數(shù)學學習的興趣。老師要幫助學生們找到學習的方法，善于利用教具，解決身邊的數(shù)學問題。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省渭南高新區(qū)第二小學）