楊朝容

摘要：興趣是孩子學(xué)習(xí)最大的動力，只有在興趣的推動下學(xué)生才能夠堅持不懈的努力學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提高。知識的獲取同時也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在興趣的推動下進(jìn)行廣泛的語文閱讀，提高自身閱讀修養(yǎng)，同時讓學(xué)生能夠在閱讀的經(jīng)歷體驗中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造課堂閱讀氛圍，提高課堂教學(xué)效率。下面是基于興趣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢以及其具體應(yīng)用的策略探究

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

1 基于興趣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)勢

在小學(xué)語文知識的閱讀過程中，學(xué)生能夠在大量的文章閱讀中獲取最基本的信息。從而收獲更多的閱讀技巧，從而讓學(xué)生在日積月累的小學(xué)語文閱讀中能夠打好語文的基礎(chǔ)。另外語文教學(xué)最注重的是讓學(xué)生對其學(xué)科的探究有好奇心和堅持閱讀的濃厚興趣，從而更好的活躍學(xué)生閱讀思維提高創(chuàng)新能力。下面是基于興趣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體優(yōu)勢。

1.1 促進(jìn)學(xué)生對閱讀的深入探究

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣學(xué)生才有的堅持學(xué)習(xí)的動力和探究的好奇心。傳統(tǒng)的語文教學(xué)處于應(yīng)試教育，學(xué)生和老師只為了成績的快速提高而進(jìn)行死記硬背。新型的教學(xué)體制下，過呢國家注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠喜歡閱讀，樂于閱讀，在閱讀中有自己的一番思想新天地，通過在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深層次的進(jìn)行探究，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真度。

1.2 興趣來推動學(xué)生思維的創(chuàng)新

學(xué)生沒有興趣就很難深入的去了解一篇文章好在哪，讀它的意義在哪。這是學(xué)生在及逆行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中最大的困惑，學(xué)生很多的疑問，很多的不明白，自然對語文閱讀很難有大進(jìn)步的提高，沒有廣泛的閱讀學(xué)生的思維也十分的局限。但是在興趣教學(xué)的推動下，學(xué)生主動性的參與語文閱讀，在進(jìn)行廣泛的閱讀之后，和課內(nèi)所學(xué)的閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來，思維就會拓展開來然后再不斷的日積月累中能夠有自己的閱讀思維和閱讀方法，從而會更好的進(jìn)行閱讀思維的創(chuàng)新，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新閱讀能力。

1.3 提高學(xué)生課堂互動參與能力

學(xué)生沒有興趣就像巧婦難為無米之炊，有心無力，或者更不客氣的說是無心無力，學(xué)生在老師授課的課堂上都沒有參與的動力，不指導(dǎo)參與閱讀的意義是什么，那么多字看著就令人枯燥。但是如果有了興趣的推動，學(xué)生自身就會覺得語文課堂教學(xué)很有四，自己很想探究接下來閱讀的內(nèi)容是什么，閱讀的文章中心思想在哪，自己可以會的什么啟示等等。學(xué)生自己樂于去主動學(xué)習(xí)了，就會提高學(xué)生課堂和老師的互動能力，營造活躍的語文閱讀課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。

2 基于興趣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

基于興趣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是十分重要的，是新課改下有效的語文閱讀教學(xué)模式。目前我國也把全民閱讀當(dāng)成一項國家長期發(fā)展的戰(zhàn)略來對待，從課外閱讀的深處能夠促進(jìn)文化的傳遞，在小學(xué)就能夠很大程度上提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，打好語文基礎(chǔ)。下面是基于興趣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)具體策略探究。

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀文章情境

文章閱讀的學(xué)習(xí)最重要的是讓學(xué)生能夠通過文章劃分段落層次，從而更好的理解文章中心思想和作者情感。因此基于興趣的語文閱讀教學(xué)下需要創(chuàng)設(shè)有效的文章閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生對文章理解，更好的探究和激發(fā)興趣。例如部編版小學(xué)語文教材中“雷鋒叔叔，你在哪里”，文章中寫到了小溪，寫到了小路，笑到了春風(fēng)等等，他們都描述了雷鋒叔叔路過這些地方，本課學(xué)生可能很難體會到這種擬人手法 應(yīng)用的巧妙之處和作者的情感表達(dá)，此時就餓渴一利用多媒體進(jìn)行相應(yīng)視頻的展示，學(xué)生在觀看視頻創(chuàng)設(shè)的情境之后就可以很好的理解本篇文章對雷鋒叔叔的贊美之情，同時在觀看視頻的時候也可以很好的激發(fā)學(xué)生文章閱讀的興趣。

2.2 課內(nèi)外閱讀的結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)的開展更需要學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)外知識來呢西起來，方便學(xué)生理解記憶，從而也方便老師不用一次又一次的重復(fù)進(jìn)行文章的講述。例如“守株待兔”這篇文章是文言文，學(xué)生可能會更不容易閱讀，但是學(xué)生如果經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，看很多語言故事，那對本篇文章 可能就會大概理解，然后再具體的翻譯文言文就會相對方便了，更好的將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)教材知識的學(xué)習(xí)。

2.3 挖掘文章的有趣性

文章不會全篇都那么吸引人，只有在高潮轉(zhuǎn)折的時候才能夠振奮激發(fā)人心的興趣探究，因此要想激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣就需要老師能夠針對關(guān)鍵段落和文章的有趣段落著重講述給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣。例如“胡蘿卜先生的長胡子”，這篇文章，首先題目就十分的吸引人，胡蘿卜先生的長胡子是什么等等，老師再講本課時就可以挖掘題目的有趣性，同時課文中也講到了胡蘿卜先生為它“胡子”發(fā)愁的事情，吃東西不方便，走路也不方便等等。文章很具有故事性和有趣性，基于興趣來進(jìn)行文章閱讀的教學(xué)就需要老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一篇文章的有趣之處，通過對文章有趣情節(jié)的分析，更好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行持久閱讀的興趣。

3 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)離不開的就是老師在授課的過程中能夠注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠在興趣的推動下進(jìn)行大量的閱讀，，進(jìn)行課外知識和教材知識的貫通，更好提高學(xué)生對文章閱讀的理解能力，讓學(xué)生能夠通過文章閱讀體會到作者的情感表達(dá)和語言抒發(fā)，也可以讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀的過程中提高寫作能力，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卜喜歡.談在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣[J].才智，2019.

[2] 李方亮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣與良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育理論研究，2019.

（作者單位：四川省瀘縣得勝鎮(zhèn)宋觀學(xué)校）