周文玉

摘要：在新課改的背景下，課堂教學中要特別重視對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新力的培養(yǎng)能夠有效地提升學生的綜合素質(zhì)。所以初中生物教學不僅僅是傳授生物學的知識，更重要是是提升學生的生物素養(yǎng)，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效的提升。這樣才能夠促進學生更加全面的發(fā)展。為此生物教師需要結合生物學科的特點和學生的現(xiàn)有情況精心設計自己的課堂，有效的對學生的創(chuàng)造力形成影響。

關鍵詞：初中生物;創(chuàng)新力;生物教學

隨著社會的不斷進步，目前對于人才的要求也越來越高，其中創(chuàng)新力成為了衡量一個人才的必要的條件之一，也是當代學生必備的一項素質(zhì)。為此教師工作者必須要擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任，無論是哪一門學科都要堅持落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。生物學科本身是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，其中的內(nèi)容都蘊含著創(chuàng)新的素材。為此初中生物教師一定要把握好該門學科的優(yōu)勢，有效的在自己的課堂教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 激發(fā)學生興趣，喚起學生創(chuàng)新意識

要想對學生的創(chuàng)造力形成有效的影響，激發(fā)學生的興趣是前提。所以在生物教學中教師要靈活采用教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，讓生物課堂變得充滿活力和生機，從而培養(yǎng)學生對于生物的興趣。教師在課堂教學中也要充分利用好教材中的思考題和一些小的資料鏈接，從學生的特點出發(fā)，引導學生設計一些小的實驗活動，培養(yǎng)學生的探究意識和能力。另外教師在課堂中要善于使用多樣的教學方法，比如設置疑問、活動激趣等等方式，也要創(chuàng)新自己的課堂教學，讓自己的教學語言、板書設計等等充滿創(chuàng)造性，這樣才能夠在潛移默化中影響學生，讓學生具備探索科學的欲望和創(chuàng)新的意識。例如在學習蘇科版初中生物七年級植物體的組成這部分內(nèi)容時，我們會講到綠色開花植物的器官。這時候教師可以將一株綠色的植物帶到課堂中，當學生看到了老師帶到教室的一株盆景上面長滿了果實后就會變得非常的好奇和激動，也會更加積極的進行觀察。接著教師就會向學生提問這株植物的組成，通過學生的討論和教師的引導學生會在直觀的觀察下學習到六大器官組成。通過這種實物教學，一下子調(diào)動了學生的積極性，學生的思維也才會活躍起來，為接下來的創(chuàng)新意識的建立奠定了良好的基礎。

2 強化思維能力訓練，激發(fā)學生潛能

教師在課堂教學中是引導者，學生才是學習的主體。生物學科的知識比較繁雜，涉及到的內(nèi)容較多，所以教師在教學中不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是方法的講解，能夠培養(yǎng)學生自學的能力，讓學生能夠在課堂中主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，對于學生的建議教師要做到尊重，能夠和學生平等的交流和探究，這樣才能夠有效的激發(fā)學生探究知識的積極性，進而激發(fā)學生無限的潛能。比如在學習蘇科版初中生物七年級光合作用時，學生可以按照書中關于光合作用的相關提示和教師的指導對光和作用的相關試驗進行驗證，也可以在自己的驗證中積極地發(fā)現(xiàn)問題。比如光合作用必須要具備的條件有哪些，是不是任何的植物都會進行光合作用，有哪些植物不可以進行光和作用等等，以此強化學生的思維發(fā)展。又比如在學習八年級生物的繁殖和發(fā)育時，教師可以讓學生觀察蠶的生長過程，將課本的理論知識同生活中的實際現(xiàn)象進行結合，學生的視野得到了擴展，也能夠在實際的活動中獲得學習生物的樂趣，學生的創(chuàng)造力會在潛移默化中得到培養(yǎng)。

3 加強生物實驗，增強學生創(chuàng)新力

生物學科本身就是一門實驗性較強的學科，而通過實驗教學能夠較好地提升學生的創(chuàng)新力。學生通過合作進行實驗，能夠促進對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生會在彼此的交流和幫助下解決各種問題。初中階段學生剛剛開始接觸這門學科，所以對于生物還是具有一定的新鮮感的。那么如果能夠在講解理論知識的同時加入一些實踐活動，自然更能夠調(diào)動起學生的積極性。例如在進行生物教學中，我們可以組織學生在學習了一些成分后就這些成分進行檢測，比如檢驗蛋白質(zhì)等等，通過對這些成分的探究實驗激發(fā)學生探索知識的欲望。當然在進行實驗前教師也要明確實驗的目的，能夠讓學生通過合作自己設計實驗，在試驗結束后也要及時進行交流和反思。例如我們學習了植物相關的內(nèi)容后，可以組織學生進植物感應性實驗。引導學生對含羞草進行性觀察，讓學生討論和試驗導致含羞草一碰就會自動收縮的影響因素。通過學生設計實驗發(fā)現(xiàn)無論是光照變化還是聲音的強弱或者是濕度的變化都不會影響含羞草的反應，進一步認識到了支取具有一定的感應性。借助于學生自己設計實驗，探究得出結論，有效的提升了學生的創(chuàng)造力。

4 結語

總之培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是目前每一位教師的職責，作為生物教師更應該抓住生物學科的優(yōu)勢，在自己的教學中進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關內(nèi)容滲透，有效的提升當前初中生的生物素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣第三中學）