張敏

摘要：幼兒教師不僅是幼兒在學(xué)習(xí)過程中的啟蒙者，更是幼兒園教學(xué)的主力軍，幼兒教師對(duì)于幼兒園教學(xué)的高效開展來說更是起著極其重要的保證作用。所以在幼兒園教學(xué)過程中為了讓教師隊(duì)伍更加強(qiáng)勁有力，幼兒園管理者在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中就需要合理的運(yùn)用激勵(lì)理論，激發(fā)教師在教學(xué)過程中的動(dòng)力，以提高幼兒教師的整體素質(zhì)，為高效開展學(xué)前教育增添堅(jiān)固的保護(hù)屏障。

關(guān)鍵詞：激勵(lì);幼兒教師;建設(shè)

建設(shè)一支高質(zhì)量的幼兒教師隊(duì)伍是幼兒園高效開展的關(guān)鍵因素。在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒園管理者合理的實(shí)施激勵(lì)理論，能夠激發(fā)幼兒園教師的內(nèi)在動(dòng)力，讓幼兒園教師產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大力量，促使幼兒園教學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的萌發(fā)景象，以保證幼兒園教學(xué)事業(yè)的高效開展。

1 目前幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)過程中所存在的問題

優(yōu)秀的幼兒園教師必須具備相應(yīng)的愛心、耐心和責(zé)任心。但是在實(shí)際幼兒園教學(xué)過程中，由于工作任務(wù)繁重很多幼兒園教師都會(huì)呈現(xiàn)出責(zé)任心低和耐心不夠的狀況，甚至有一部分教師在教學(xué)過程中為了保證幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活過程中不受到外界傷害，會(huì)把更多的精力放在限制幼兒行為活動(dòng)上，對(duì)于幼兒心理健康的發(fā)展卻呈現(xiàn)出毫不在意的狀態(tài)，幼兒園教師這些不專業(yè)的狀況，就會(huì)嚴(yán)重的影響到幼兒身心健康的發(fā)展。除了幼兒園教師本身的專業(yè)素養(yǎng)以外，幼兒園管理者也是幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要影響因素，在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒園管理者為了保證幼兒園教育管理的質(zhì)量，會(huì)出現(xiàn)盲目提出各種管理策略增加幼兒園教師的教學(xué)壓力，過大的教學(xué)壓力就很容易讓幼兒園教師產(chǎn)生疲倦感，從而嚴(yán)重的影響到幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。為了讓幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)得以順利的進(jìn)行，幼兒園管理者在日常幼兒園教學(xué)過程中，就需要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，貫徹落實(shí)激勵(lì)理論，讓幼兒教師能夠積極進(jìn)取，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，用自己的愛心和耐心去呵護(hù)每一個(gè)幼兒，以此保證幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。

2 激勵(lì)理論下幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)策略

2.1 給予教師充分地關(guān)心和愛護(hù)

在幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，幼兒園管理者需要充分地考慮幼兒教師的需求，給予幼兒園教師更多的關(guān)心和愛護(hù)，只有這樣才能讓幼兒園教師以更充沛的精神態(tài)度投入到教育事業(yè)中去，讓幼兒教師受到幼兒園管理者的影響能夠在幼兒園教育過程中，給予幼兒更多的關(guān)心和愛護(hù)。例如，在目前幼兒園教學(xué)過程中幼師的待遇相對(duì)都比較偏低，而且幼兒園教師的工作任務(wù)十分繁重，這種入不敷出的狀態(tài)就會(huì)嚴(yán)重的消磨幼兒教師投入工作的熱情與積極性。面對(duì)這樣的情況幼兒園管理者就需要深入的了解幼兒教師在教學(xué)過程中所存在的問題，與他們及時(shí)的進(jìn)行有效的溝通與交流，盡自己最大的努力幫助他們解決在工作中所遇到問題，給予他們充分地關(guān)心與體諒，為他們營造一個(gè)良好的工作氛圍，讓幼兒教師能夠得到精神上的慰籍，更好地實(shí)現(xiàn)自己在教育事業(yè)中的價(jià)值。

2.2 注重激發(fā)幼兒園教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在目前競(jìng)爭激烈的學(xué)前教育行業(yè)中，很多幼兒園管理者經(jīng)常會(huì)把幼兒和家長的滿意程度放在第一位，只要幼兒和家長對(duì)幼兒教師提出要求，幼兒園管理者就會(huì)將這些要求強(qiáng)硬的施加在幼兒教師身上，然而這樣的管理就會(huì)從無形中給幼兒教師增加教學(xué)壓力，導(dǎo)致幼兒教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)沒很難得到有效激發(fā)。面對(duì)這樣的教學(xué)狀況，幼兒園管理者就可以建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以最大程度的激發(fā)幼兒園教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如，在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒園管理者就可以每月對(duì)幼兒教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且評(píng)選最優(yōu)秀的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金和稱號(hào)。通過這樣的激勵(lì)就能逐步地提升幼兒園教師的成就感與榮譽(yù)感，讓幼兒園每一個(gè)教師都能夠自覺地盡自己最大的努力去滿足幼兒和家長的教育需求，逐步地提升幼兒教師工作的自主性，讓每一個(gè)幼兒園教師都以飽滿的熱情去擁抱教學(xué)工作，以此逐步地加快幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 給幼兒教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)

正所謂學(xué)無止境，在幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，為了更好的適應(yīng)教育改革的發(fā)展，幼兒園管理者就需要給幼兒園教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過提升幼兒教師的自身專業(yè)素養(yǎng)來帶動(dòng)幼兒園教學(xué)事業(yè)的前進(jìn)，讓他們更深刻地感受自身的教學(xué)價(jià)值，而且也只有這樣才能讓幼兒園在激烈的教育競(jìng)爭行業(yè)中站穩(wěn)腳步。例如，在日常幼兒園教學(xué)過程中，幼兒園管理者就可以根據(jù)幼兒教師的教學(xué)時(shí)間，安排幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及與其他幼兒園進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，以此來不斷地提高幼兒園教師的理論修養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐能力。而且通過給幼兒園教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還能滿足幼兒園教師的自身發(fā)展需求，提高幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)，讓幼兒園教師成為帶動(dòng)整個(gè)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升的領(lǐng)路人，以保證幼兒園教學(xué)的高效開展。

3 結(jié)語

總而言之，幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅僅關(guān)系到幼兒園整體教學(xué)的發(fā)展，更會(huì)影響到幼兒今后的發(fā)展和祖國未來的發(fā)展。所以幼兒園管理者就需要對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提起充分地重視，深入貫徹落實(shí)激勵(lì)理論，給予幼兒園教師更多的關(guān)心愛護(hù)與理解，并給幼兒園教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠以更專業(yè)的姿態(tài)投入到幼兒園教育事業(yè)中來，以促使幼兒教師能夠在幼兒園教育事業(yè)過程中發(fā)揮出更大的教育價(jià)值。

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（作者單位：四川省成都高新區(qū)會(huì)龍偉才幼兒園）