加米拉·朱馬汗

摘要：隨著改革開放以來，留守兒童這一問題的出現(xiàn)，不僅給學(xué)校的教育帶來了一定的負(fù)擔(dān)和阻礙，也給社會(huì)發(fā)展帶來了一定的負(fù)擔(dān)和阻礙，其實(shí)更多的是給留守兒童的心理健康和成長帶來了非常大的傷害。如今怎樣看待一個(gè)留守兒童，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：留守兒童;需要;呵護(hù)

隨著我國社會(huì)主義的建設(shè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，特別是改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展，人民生活越來越好，國家越來越富強(qiáng)。西部農(nóng)村更是發(fā)生了引人注目的變化，從泥濘陡峭的羊腸小路到車水馬龍的柏油路;從零七八落的茅草屋到鱗次櫛比的高樓大廈;從愚公移山的神話故事到現(xiàn)在的全面小康，這都在彰顯著我國勢(shì)如破竹的發(fā)展氣勢(shì)，同時(shí)也預(yù)示著祖國繁榮昌盛的美好未來。但是科技的快速發(fā)展也帶來了很多問題，在趕上美好時(shí)代的很多農(nóng)村青壯年為了早日擺脫貧窮，遠(yuǎn)離了養(yǎng)育自己多年的故鄉(xiāng)，踏入了北上廣開放的城市打工掙錢，讓他們的子女留在故鄉(xiāng)，成為了留守兒童。將其子女托付給老人，親戚或者寄宿學(xué)校的情況比比皆是。因?yàn)殚L期遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛而獨(dú)立生活，給留守兒童帶來了很大的傷害。

1 影響留守兒童教育和發(fā)展的因素

1.1 家庭教育的缺失

首先，表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是孩子成長的重要陣地，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長需要安全穩(wěn)定的家庭環(huán)境，而父母的愛就是兒童最為安全，溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是每個(gè)孩子基本的心理需求。但是，留守家庭的兒童顯然對(duì)這成了奢望，兒童沒有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受，父母也沒有機(jī)會(huì)向兒童傳達(dá)自己的愛，長期以來，父母和子女之間必將產(chǎn)生隔閡，讓兒童喪失了基本的心理依賴和心理歸屬。其次，表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村的貧困家庭不能為兒童提供良好的教育環(huán)境;另一方面，家庭教育意識(shí)淡薄，教育觀念老舊等讓農(nóng)民產(chǎn)生了讀書沒有用的思想，讓他們對(duì)子女的教育產(chǎn)生了歧視，排斥的態(tài)度，并對(duì)教育產(chǎn)生了一種功利性的價(jià)值取向;另外。留守兒童代養(yǎng)人的文化素質(zhì)低，沒有辦法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這就讓兒童待得家庭不能感受到文化的熏陶，進(jìn)一步造成留守兒童教育環(huán)境的的退化。

1.2 農(nóng)村文化環(huán)境的制約

邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后與文化落后相伴相生。這種文化用濃厚的封建思想頑強(qiáng)的抵制著外來文化，非常消極的禁錮著人們的思想，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的阻礙因素，讓農(nóng)村的教育沒有文化的支持，缺乏刺激和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的環(huán)境。人們很難打破原有的，陳舊的，落后的觀念的束縛，客觀上影響了留守兒童對(duì)教育的選擇。

2 呵護(hù)留守兒童的策略

2.1 關(guān)注留守兒童的心理健康

留守兒童的心理健康問題是每一位外出打工的父母顧及不了的嚴(yán)重問題，孩子在感情上得不到交流和溝通，也無法得到正確的引導(dǎo)和幫助，得不到父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了極大的影響。留守兒童一般比較內(nèi)向，敏感，脆弱，自卑。一部分孩子因?yàn)楦改冈谕獯蚬?，?jīng)常給孩子錢，再加上監(jiān)護(hù)人的溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢，自暴自棄等不良行為，這樣的孩子往往自私，蠻橫不講理，孤僻。教師針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，利用班會(huì)時(shí)間講解節(jié)約的重要性，播放一些農(nóng)民在外打工的照片，讓孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，體會(huì)父母的不容易，讓他們體會(huì)到父母外出打工不是因?yàn)椴粣鬯麄?，而是想讓他們生活的更好。教師還可以展開豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，活動(dòng)的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校生活的充實(shí)與美好。同時(shí)開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)的幫助學(xué)生解答疑惑，讓他們少走彎路。

2.2 加強(qiáng)對(duì)留守兒童思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念

大多數(shù)留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅谋O(jiān)督和管理，自制力差，脾氣不好，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與學(xué)生發(fā)生爭吵，甚至動(dòng)用刀子等工具，對(duì)其他同學(xué)的安全造成了嚴(yán)重的影響，而且很多女生缺乏自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)法治教育課，講解如何進(jìn)行自我保護(hù)，從電視上，網(wǎng)絡(luò)上，報(bào)紙上多搜集一些實(shí)際案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

3 結(jié)語

總之，學(xué)校，家庭甚至是社會(huì)都有相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)起留守兒童教育的重?fù)?dān)。留守兒童的教育問題不是一件小事，是涉及到千家萬戶乃至社會(huì)的問題，不可忽視。教師既要做留守兒童思想的引路人，又要做留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。留守兒童的身心健康得到全面的發(fā)展是大家共同的希望，需要全社會(huì)共同努力，呵護(hù)留守兒童?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！”關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要學(xué)校，家庭等多方面的支持與配合。希望，每個(gè)人都可以盡自己的綿薄之力，共同攜手，呵護(hù)留守兒童，做出正確的教育引導(dǎo)，幫助留守兒童走好成長的每一步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎代昌.特別的愛給特別的你——用愛心去影響、感化、呵護(hù)留守兒童[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（09）.

[2] 陽易生.用愛去呵護(hù)留守兒童的成長[J].新課程（中學(xué)），2015（12）.

[3] 許曉剛.關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，呵護(hù)愛[J].科學(xué)咨詢，2015（29）.