穆利娜

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中對幼兒教育也更加重視，各種形式的教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，極大的促進了幼兒教育的有效發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中區(qū)域游戲也是其中的重要內(nèi)容，不僅可以有效適應(yīng)幼兒的個性發(fā)展，調(diào)動幼兒的課堂參與積極性，還可以讓幼兒在區(qū)域游戲中進行有效的素質(zhì)培養(yǎng)，從游戲規(guī)則和游戲環(huán)境出發(fā)進行對學(xué)生的熏陶，從而促進幼兒的健康成長。因此我們在幼兒園教育中需要重視區(qū)域游戲的運用，根據(jù)幼兒的具體情況，合理布置各種游戲活動，形成有效的區(qū)域游戲教學(xué)模式。本文首先對幼兒園區(qū)域游戲的重要作用進行的分析，然后重點對幼兒園區(qū)域游戲的教學(xué)策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;綜合素質(zhì);作用;策略

區(qū)域游戲就是要利用幼兒貪玩好動的特點，組織幼兒在一定區(qū)域中進行游戲的教學(xué)活動，能夠有效幫助教師進行對幼兒的教育管理，指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)和提高，實現(xiàn)對幼兒的健康教育。因此需要引起教師們的重視，積極開展對幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)，利用各種教學(xué)資源，打造良好的幼兒園教育環(huán)境，對幼兒進行全方位的熏陶教育，利用有效對幼兒進行身心教育。

1 幼兒園區(qū)域游戲的重要作用分析

1.1 區(qū)域游戲可以有效改變小學(xué)化的教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)代教學(xué)中雖然對學(xué)生素質(zhì)教育的要求越來越高，但是應(yīng)試教育的影響依然非常嚴重，很多教師在教導(dǎo)幼兒時依然存在小學(xué)化的情況，嚴重了幼兒教育的有效發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲的發(fā)展就可以有效改變這種情況，讓幼兒教育更加適合幼兒的成長，回歸幼兒教育的本質(zhì)，讓幼兒教育變得更加自由、愉快。

1.2 區(qū)域游戲可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在幼兒園教育中開展對幼兒的區(qū)域游戲活動，可以有效改變?nèi)缃裼變罕粍訉W(xué)習(xí)的情況，有效凸顯幼兒在教學(xué)中的主體作用。在區(qū)域游戲中幼兒可以自由、自主的進行活動，教師只需要對幼兒進行引導(dǎo)，真正將主人翁的地位交給幼兒，讓幼兒可以進行獨立的活動，從而調(diào)動幼兒的游戲積極性，促進幼兒的身體和心理素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3 區(qū)域游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

在幼兒園區(qū)域游戲中可以讓幼兒進行獨立的自由活動，給幼兒進行自主思維的空間，讓幼兒能夠發(fā)揮自身的潛力，實現(xiàn)對幼兒素質(zhì)的教育培養(yǎng)。區(qū)域游戲就是要利用自由、愉快的教學(xué)氛圍對幼兒進行熏陶感染，促使幼兒更好地彰顯自我，教師可以選擇投放合適的材料，讓幼兒可以進行實踐操作，針對各種游戲問題進行自主探究，解決各種實際問題，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2 幼兒園區(qū)域游戲的具體策略探究

2.1 結(jié)合各種游戲材料，開展幼兒教育指導(dǎo)

在幼兒園教育中開展區(qū)域游戲，教師就可以結(jié)合各種游戲材料進行教育指導(dǎo)，設(shè)置特定游戲目標，促使幼兒能夠循序漸進地進行游戲活動，探究游戲的各種解決策略。

例如，教師可以組織幼兒進行“超市”游戲，可以與幼兒一起進行對各種材料的搜集，如生活中的包裝盒、玩具、瓶罐、學(xué)習(xí)用品等，可以安排幼兒自己進行對各種物品的分類，讓幼兒根據(jù)截圖的物品進行清點，還可以安排幼兒進行對物品的排放。這樣的游戲活動不僅可以引入生活元素，需要幼兒的參與興趣，還可以通過物品的分類活動對對幼兒進行生活化的教育，培養(yǎng)幼兒的生活意識，提高幼兒的溝通交往能力。

2.2 結(jié)合伙伴開展指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)

在區(qū)域游戲中伙伴是一個重要的元素，幼兒游戲不能僅僅依靠自己進行活動，還需要幼兒之間進行互動互助，從而有效的解決各種游戲問題，實現(xiàn)對幼兒游戲化教育。教師在區(qū)域游戲中經(jīng)常會觀看到幼兒之間的模仿和學(xué)習(xí)，就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的區(qū)域游戲，比如在設(shè)置游戲區(qū)玩插塑玩具時，有幼兒成功插入一只后，就會開始玩打槍的游戲，其他幼兒就會積極進行模仿，從而將游戲演變?yōu)橄笳餍缘挠螒蚧顒印?/p>

在區(qū)域游戲活動中教師還可以布置一些任務(wù)，安排幼兒進行分工合作，利用伙伴之間的合作互助進行對各種游戲任務(wù)的完成，比如在組織幼兒參與一個“構(gòu)建家園”游戲時，教師可以引導(dǎo)幼兒進行自由分工，各自進行對小房屋進行建設(shè)，有的準備紙張，有的準備木材，有的準備包裝，形成良好的游戲氛圍，促進區(qū)域游戲活動的順利進行。

2.3 教師積極參與活動，提高游戲的教育效果

在區(qū)域游戲中教師可以參與到活動中，作為游戲游戲中的重要伙伴實施對幼兒的指導(dǎo)，這樣的游戲方式不僅能夠拉近師生間的距離，還可以更加方便教師理解幼兒的想法，從而更加實施針對性的教育策略。教師可以以平行的方式進行介入，與幼兒一樣進行對區(qū)域玩具和材料的運用，相互之間并不交叉，但是可以相互溝通打氣，引導(dǎo)幼兒進行模仿，從而引導(dǎo)幼兒進行有效的活動，比如在閱讀區(qū)、美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)進行應(yīng)用，就可以有效的引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)效仿。

3 結(jié)論

綜上所述，區(qū)域游戲在幼兒園教育在具有重要的作用，不僅適應(yīng)幼兒的個性特點，還可以引導(dǎo)幼兒進行各種游戲活動，促使幼兒進行身體和思維上的發(fā)展，促進幼兒的全面提高。

參考文獻：

[1] 李志英.幼兒園區(qū)域活動管理的實踐與思考[J].兒童發(fā)展研究，2014（01）.

[2] 王淑寧.地方文化融入幼兒園課程的實踐反思與途徑探析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（11）.

[3] 黃丹紅.融地方文化于游戲之中 促小班幼兒美育發(fā)展[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（05）.

（作者單位：陜西省西安市長樂國際幼兒園）