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        小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法分析

        2019-09-10 10:43:54陳玉玲
        新教育論壇 2019年9期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法思考核心素養(yǎng)

        陳玉玲

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,如何強化學(xué)生的核心素養(yǎng),通過教學(xué)模式重構(gòu)、有效策略實施、授課內(nèi)容補充,充分滿足他們個性化的發(fā)展需求,這是教師值得深思的首要問題。實踐環(huán)節(jié),應(yīng)從新的角度、新的層面出發(fā),調(diào)動學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題的積極性,并且,引入趣味元素以及創(chuàng)新材料,給予學(xué)生不一樣的情感體驗,指導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我,有利于整體教學(xué)水平的提升,后續(xù)實踐工作的有序推進。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;研究;思考

        引言:培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很難一蹴而就,而是需要教師付出更多的努力,多多積累實踐的經(jīng)驗。另外,還要學(xué)會尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,想方設(shè)法誘導(dǎo)他們投身于知識的海洋,聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力,最終取得良好的教學(xué)成效,還可以揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。筆者特意進行了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的研究,希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變帶去積極的影響,繼而促進教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。

        一、精心安排數(shù)學(xué)課程

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計,都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提。因為,有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生探究動力,變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,整體教學(xué)質(zhì)量的提高就更加輕松了。其實對于小學(xué)生而言,大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識都是無聊的、難懂的,一些數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式的記憶,讓他們衍生出了嚴重的抵觸情緒[1]。有鑒于此,數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,不妨加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟,更重要的是強化他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進他們抽象思維能力的發(fā)展。筆者認為,安排課程時可從學(xué)生的興趣點出發(fā),講述一下公式的發(fā)展歷史以及發(fā)展來源,讓學(xué)生豐富了情感世界,還能開闊視野范圍。如在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”一課時,教師就可以根據(jù)教師評價報告為出題點:“同學(xué)們,知道老師的評價報告分數(shù)是多少嗎?”在勾起學(xué)生的興趣時,教師便可以繼續(xù)提問:“那么同學(xué)們可以猜一猜,老師的評價報告分數(shù)是小組人數(shù)的60倍?”“300分、240分、360分……”然后教師便可以繼續(xù)提問:“老師所在的小組一共有6個人?!本o接著小學(xué)生便可以回答:“老師的評價報告分數(shù)為360分?!?/p>

        二、善于利用媒體教學(xué)

        為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng),教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過多媒體進行教學(xué),使學(xué)生可以在無形中接觸到信息技術(shù),提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時,教師在給學(xué)生出示例題,設(shè)計練習(xí)時可以融入德育知識,使學(xué)生受到熏陶。如在學(xué)習(xí)“三角形面積的計算”時,教師可以借助多媒體的幫助,給學(xué)生提供如圖道路交通標(biāo)志圖,給學(xué)生進行情境導(dǎo)入,引發(fā)猜想。在明確了每一個標(biāo)志圖的含義后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考,制作這樣一個標(biāo)志牌需要多少鐵皮呢?其實這就是求這個三角形的面積問題。圖片的導(dǎo)入形式激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和積極性,從而使學(xué)生在圖片和問題的帶動下主動思考,分析其中的數(shù)學(xué)知識,明確求三角形面積與哪些因素有關(guān)。教師通過多媒體教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,更使學(xué)生在媒體的引導(dǎo)下提高了信息素養(yǎng),提高綜合能力。這種對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是在悄無聲息中進行,達到潤物無聲的效果,這種滲透是自然的、樸實的、真切的,在情境創(chuàng)設(shè)中起到沁入心田的作用,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

        三、不斷調(diào)整教學(xué)方式

        數(shù)學(xué)知識來源于生活,又服務(wù)于生活。個體處于小學(xué)時段腦功能不斷完善,但學(xué)生的認知水平與感悟能力還是處于相對較低的層次上。那么,為了強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),教師可以采用生活化教學(xué)策略,強化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活實例的相近性,不斷引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去處理現(xiàn)實問題,協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)與學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心,從思想上認識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義,進一步強化對知識學(xué)習(xí)的動力。如在“統(tǒng)計與可能性”的課堂教學(xué)中,教師采用了生活化教學(xué)對策,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“在我校五月份運動會上,有A、B、C三個同學(xué)參加跳遠比賽項目,他們來自不同的班級與年級,為了確保比賽的公平性,裁判采用擲硬幣的形式?jīng)Q定不同學(xué)生的出場次序,那么請同學(xué)們思考一下C同學(xué)是一個出場比賽的可能性是多少呢?”這一常見的生活場景。借助生活化教學(xué)對策,對學(xué)生的思維進行拓展訓(xùn)練,協(xié)助學(xué)生對可能性的認識從定性過渡到定量,感悟到簡單事件可能發(fā)生中可能性的內(nèi)涵。這一教學(xué)對策的實施,能夠進一步強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的理解深度,不斷提升對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的主動性。在信息化時代中,教師也可以將多媒體技術(shù)整合進行課堂教學(xué)中,不斷充實教學(xué)內(nèi)容與方法,開拓學(xué)生眼界,培養(yǎng)他們的觀察能力與創(chuàng)新意識。

        四、科學(xué)評價學(xué)生狀況

        教學(xué)中教師的評價直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟,自尊心較強,教學(xué)中教師評論不當(dāng)會使他們受到打擊,從而影響學(xué)習(xí)[2]。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)對學(xué)生進行合理的評價及引導(dǎo),課堂上學(xué)生注意力不集中或?qū)W生學(xué)習(xí)方向不對時,教師應(yīng)及時引導(dǎo)。合理的評價會增強學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,進而提升學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),教師應(yīng)注重對學(xué)生進行科學(xué)的評價。目前很多教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時只注重學(xué)生的成績,這種做法是不正確的??茖W(xué)的評價不只是評價學(xué)習(xí)成績,還應(yīng)考慮其他方面的問題,如學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好可能是因為解題方式不當(dāng),此時教師應(yīng)幫助學(xué)生分析錯誤之處,并引導(dǎo)學(xué)生及時改正。如進行“平行四邊形與梯形”的教學(xué)時,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維構(gòu)圖能力,這可以使學(xué)生更好地理解圖形。核心素養(yǎng)的內(nèi)容中也包含思維構(gòu)圖能力,所以,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)及時給予學(xué)生具有針對性的學(xué)習(xí)建議。

        結(jié)語:

        小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué)這一學(xué)科的奧秘,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀,同時促使學(xué)生形成獨立的數(shù)學(xué)思維,提高獨立思考能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

        參考文獻:

        [1]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2016(06):122-123.

        [2]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實踐,2016,36(11):45-48

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